一、課堂導入技能的實施

古希臘哲學家亞里士多德曾經說過:“好的開端是成功的一半”一堂成功的歷史課堂離不開好的導入，巧妙地導入能夠激起學生的求知欲，更好地調動學生學習的注意力和積極性。為此針對不同的教材內容，我設計不同的導入方式。利用多媒體視頻手段，調動學生的視聽、創設、再現歷史情境。例如，在教授《燦爛的青銅文明》一課時，利用幻燈投影設備，放映青銅器時代的樂器、禮器、酒器、食器、兵器、農具等，由此得出青銅器品種繁多、使用普遍的特點。以形象的圖片將抽象概念具體化、生動化，通過大量的圖片資料吸引學生的學習想探究青銅器時代的愿望。結合新聞導入新課，新聞是鮮活的歷史，結合教材相關內容聯系新聞時速，激發學生學習歷史的熱情。例如，在講授《難忘的九一八》一課時，先由學生比較關注的釣魚島事件談自己對中日關系的看法，對領土不容侵犯的愛國教育，然后再引入九一八事件。學生在課堂參與的熱情高漲，主動的討論并大膽的表露自己的觀點。

二、課堂提問技能的實施

課堂提問是課堂教學中進行思維和語言訓練的一種方法，提問是教學的主要環節，以提高帶動學生的思考和回答，促進學生積極動腦，培養學生問題意識為核心，以發展學生思維和創新能力為目標的，一種利用提問引發課堂教學中師生開展多邊交流、思考、研討、探究的活動，是提高教學質量的一種教學方式。《論語》有云:學而不思則罔，可見好的問題對于學生的思考和成長的意義非常重大。課堂的問題設計要具有一定的針對性，隨意性不要太大，要依據全體學生學情、教材的內容、教學的目標而提出。例如，在講授《燦爛的青銅文明》一課，在放映幻燈后我提出了以下幾個問題:圖片上都有哪些青銅器?現在在世界的文物中有著怎樣的作用?這一系列問題的提出，很快的引起了學生想要探討的熱情。問題的設計要能夠引起學生的興趣和注意，難易程度要適中，并且要具有一定的啟發性。只要做到這些，學生才能培養自己的問題意識、創新意識，發展創新思維。

三、課堂講解的技能實施

學生的思維能力往往受到生活經歷、生活體驗和日常積累的限制，學生在課堂上經常會受疑難問題的困擾，任何一個有經驗的教師都知道，教學內容的系統性、科學性決定了課堂上的必要講解是非常重要的，真正意義上的講解是一種師生互動、信息互換的過程。如在講授《偉大的開端》一課時，學生對理解五四運動的歷史意義以及五四精神與中國共產黨成立的偉大意義時，學生難于理解，這時我就選擇針對學生的認知水平和情感需要，指出理解困難的矛盾所在，找出問題的實質，撥正學生思維的路線，減少了學生學習的盲目性，學習效果突出。教師圍繞“三維目標”結合自己的專業知識和社會生活知識，作恰到好處的講解，能幫助學生逐步形成正確的歷史觀，實踐自己的價值。

四、多媒體技能的實施

隨著我國科學技術的不斷發展，現代信息技術教學也走進歷史課堂。多媒體教學的運用，為課堂注入了新的生機和活力。多媒體教學最大的功能是能夠把靜態的畫面轉變為動態的畫面，并輔以文字、聲音、樂曲等諸多元素，給學生一種生動形象的感官享受，既能使學生擴大接收信息量，又能使學生擴大視野，掌握更多的知識，它是其他教學手段無法比擬的。在執教《鴉片戰爭》一課時，我下載了一段影視資料，讓學生通過影視作品直觀地感受鴉片給中國人民帶來的毒害，煙癮發作時，人極其痛苦，非鴉片不可解。天長日久，人的身體和精神都會被鴉片這個惡魔侵蝕得如同行尸走肉一般，最終弄得傾家蕩產，家破人亡。學生觀看后自然而然地能夠理解虎門銷煙的現實意義。學生真正的理解虎門銷煙是中國人第一次向世界表現出中國人純潔的道德心和反侵蝕的堅決性，洗刷了百余年來中國人民的恥辱。教者就勢地講授重點內容，就會取得非常理想的教學效果。

五、板書技能的實施

板書是在黑板上寫下文字、符號、圖表、圖解等內容，一幅有思想性、邏輯性和簡潔性的板書，能起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。板書是微型的教案，是一節課知識的濃縮和提煉。板書是將知識書面化、視覺化，便于學生強化記憶。設計板書時首先要寫得一手漂亮的字，以文字的美觸動學生的審美感受。其次，板書的形式要多樣化，可以文字和圖畫相結合，可以文字與圖表相結合，還可以輔助各種線條、符號，等等。最后，板書內容要做“精練”，以最簡潔的方式展示復雜的內容，從簡中讀出中心內容，讀出復雜的內涵。還要“新穎”，用心設計，使板書有創新、有創意，學生才樂于接受。板書設計要“美”，不僅形式要美、結構要美，還要布局美，通過綜合的表現形式讓學生在潛移默化中欣賞美，這樣才能幫助學生將零碎的知識整合在一起，起到高屋建瓴的作用，從而使學生達到駕馭整節課知識的目的。歷史可以提高人的素質，提高人的修養，增長人的智慧，我想這一點是毋庸置疑的。多學一點歷史知識，對自己做人處事，對自己的素質發展和能力提高都是非常必要的。不管以后你從事何種職業，都是必要的。歷史教學技能的實施不是一朝一夕就能完成的，也不是靠個人的理解就能完善的。應該通過眾多的歷史教師在歷史課堂上反復的揣摩，靈活的使用，不斷的溝通和交流，不斷的反思、改進和創新才能達到良好的效果的。作為一名歷史教師，引導學生學好歷史的意義是深遠的，這就需要在教學過程中提高自身的技能，在教學中不斷的學習，提升自己的專業素養，加強自身的基本功訓練以擔負起歷史教學的重要使命。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

作者：孫殿軍 單位：吉林省大安市舍力鎮第一中學校