一、立足教材，挖掘紅色資源，有效滲透紅色文化教育

歷史教材中蘊含著豐富的紅色教育資源，如新民主主義革命時期，著名戰爭、革命事件以及活動發生地遺址、遺跡等；如具有歷史價值的革命歷史文物，革命烈士陵園、紀念碑、紅軍遺物等；如具有突顯革命強大生命力的紅色精神，井岡山精神、長征精神、延安精神等；如一大批革命英雄人物，董存瑞、方志敏、雷鋒等，他們偉大的人格魅力、勇于獻身的精神深深地震撼和感染著后人。因此，在初中歷史課堂教學中，教師要立足于教材，充分挖掘和利用紅色資源，培養學生的紅色革命精神和愛國主義熱情。如在教學《星星之火，可以燎原》時，教師可以課前指導學生收集關于南昌起義、秋收起義、井岡山會師的故事，并在課堂上與其他同學交流和分享，引導學生認識中國革命道路的艱難曲折，培養學生不懈探索和努力奮斗的精神。

二、運用多媒體，呈現紅色資源，實現歷史場景再現

借助多媒體集文字、圖片、聲音、影視、視頻等功能于一體的優勢，教師可以真實、生動、具體、形象地把歷史展現在學生面前，讓學生身臨其境，激活課堂氛圍，調動學生的探究動機，增強學生學習歷史的興趣。如在講解“平型關大捷”時，筆者通過虛擬的歷史場景，請學生思考：“七七事變后，平津陷落，抗戰是不是迫切需要一場勝利去鼓舞士氣？”然后，運用多媒體展示了《平型關大捷戰果統計表》，并引導學生評價“平型關大捷”。在教學“臺兒莊戰役”時，筆者通過播放《臺兒莊戰役》的電影片段，再現了那段波瀾壯闊的歷史情景。然后，筆者指導學生分組展示課前查閱的相關戰役資料，并選出各組代表上臺講述，概括知識要點，從而使學生對“臺兒莊戰役”有了具體形象的理解；在教學“百團大戰”時，筆者通過多媒體課件展示了《百團大戰形勢圖》《彭德懷在前線指揮作戰》《抗日軍民破襲鐵路》等相關圖片，然后引導學生通過圖例認識示意圖，了解大戰的經過，分析作戰的特點，最后引導學生結合“平型關大捷”“臺兒莊戰役”“百團大戰”等抗戰史實，說說它們是怎樣體現“血肉筑長城”這一主題的。借助多媒體，呈現紅色資源，不僅拉近了歷史與學生實際生活的距離，而且喚起了學生的學習動機和愿望。

三、實踐體驗，整合紅色資源，開展多樣化教學活動

實踐體驗是實現教育資源轉化最直接的途徑，初中歷史教師要注重整合紅色資源，通過多種途徑和方法，開展多樣化的教學活動，強化紅色文化教育，讓學生在輕松愉快的活動氛圍中，受到熏陶，從而培養學生紅色精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。如在課堂上，教師可以開展以紅色文化為主題的知識競賽、主題討論會、故事演講賽、文化講座等活動，營造紅色文化氛圍，深化學生對紅色文化的認識，培養學生的紅色精神；在重大紀念日，教師可以組織學生參觀革命紀念館、愛國主義基地、烈士陵園、紅色圣地等，豐富學生的體驗，深化學生的認識。初中歷史教材中有著豐富的紅色教育資源，教師要立足教材，充分挖掘紅色資源，滲透紅色文化教育，借助多媒體，整合紅色資源，再現歷史場景，開展多樣化教學活動，從而改善初中歷史教學質量，提高教學的有效性。

作者：劉桂芳 單位：江西省贛州市第四中學