第一篇

一、采用多媒體將知識化難為簡，突破教學難點

在傳統的歷史教學過程中，教師都急于教授學生教材中的知識，不管學生對于知識的接受程度，就是一直趕進度，從一開始上課就直接切入主題，這樣的教學形式過于老套，學生很難對這樣的教學形式產生興趣，在課堂上注意力難以集中。另外,有些教學內容還比較復雜，學習起來非常吃力，而學生又不愿意集中精力去聽課。因此，學習效率一直不高。為了提高教學的有效性，教師應該學會利用多媒體技術，把一些比較抽象難懂的歷史知識變得簡單化和直觀化，利用簡潔準確的語言進行講解，這樣不但能夠使學生對于歷史知識掌握的更加牢固，還能夠靈活掌握重點與難點，掌握歷史的學習思路與規律，使學生突破時間與空間的隔閡，把握好歷史的精髓。

二、采用多媒體創設情景，提高課堂教學效率

美國的一位科學家說過刺激學生積極學習的最好方式就是讓學生對課堂學習充滿興趣。所以，在歷史的教學過程中，教師應該高度重視學生學習興趣的培養，首先，教師應該對學生進行細致的觀察，了解每一個學生的心理狀況與興趣愛好等，然后根據這些特征為學生創設一些教學情景，利用這些教學情景激發學生的歷史學習興趣，從而使學生積極主動地參與到歷史課堂中，提高學生的學習自主性。在創設情景的過程中教師可以充分利用多媒體技術，利用多媒體為學生呈現一些具有趣味性的圖片、文字、或者是一些與課堂內容相關的視頻動畫，這樣不但能夠形象生動地表現出課堂內容，還能夠在這種形象的教學情境中讓學生體會身臨其境的感覺，從而培養學生對于歷史的探究意識，使學生對于歷史的學習更加充滿熱情，提高教學成效。例如，在學習“甲午中日戰爭”這一課的時候，教師可以為學生播放電影《甲午風云》，然后讓學生針對這些視頻進行深思，北洋水師為什么這么容易就失敗了呢？然后聯系相關的歷史人物進行思考，從而得出結論。通過這樣的教學不但能夠讓學生學習的歷史知識更加全面具體，還能夠在思考中不斷鍛煉自己，使學生的歷史思維得到構建。

三、結語

總而言之，在初中歷史的教學過程中，教師應該重視多媒體技術的引入，讓學生對歷史學習充滿興趣，從而使學生積極地參與到歷史課堂中，在培養學生學習自主性和創新性的同時，促進學生全方面發展。

作者：譚春漢 單位：湖南省祁東縣步云橋鎮中學

第二篇

一、引入多媒體技術的功效

(一)改變學習模式

在教學改革的背景下，我國的教育體系逐漸呈現出信息化、現代化的趨勢。在這種大環境下，教師的點撥和講解并不是學生學習的全部內容，教師必須改變傳統的教學觀念，引導學生主動探索，充分發揮其自主性。多媒體技術的應用是促進學習方式改變的重要途徑，有助于開發學生智力，并促進教學效率的提升。初中生在學習歷史知識時通常是采用筆記、做練習冊、查閱參考資料與教材等方式，雖然能夠取得一定的學習效果，但是與教學目標仍然相差甚遠，有許多不足之處。首先，學習封閉化，教學內容局限于資料和教材;其次，學生學習興趣不強，學生認為歷史知識乏味而枯燥。要改變現狀，教師就要改變學生的學習模式，如在講解完“中華民族的抗日戰爭”內容后，可布置學生作業，要求其通過網絡等多媒體技術在課余時間搜尋、整合有關的信息并運用這些信息制作視頻或幻燈片，讓他們直觀地了解這段血淚史，使其在學到知識的同時增強愛國熱情。

(二)改良教研模式

中華民族歷史悠久，經歷了多次朝代更替，史家群星璀璨、史跡俯拾即是、史書浩如煙海，歷史學內容豐富、包羅萬象，而這些僅憑借教材是無法充分展現出來的。將多媒體技術引入歷史課堂中，能夠促進教研模式的改良，提升教師的業務水平。教師利用多媒體技術能夠與學生分享網絡資源，快速獲取互聯網中的信息，通過篩選、歸納和整合，將最終得到的歷史信息以幻燈片等方式在課堂中向學生展示，極大改進了教材備課的方法。大量的實時資料使教學內容更加豐富，教師和備課組的資料更加充實，這不僅有助于加強學生和教師間的交流與互動，還將寬廣的教學平臺提供給廣大歷史教師。

二、課堂教學結合多媒體技術的方式

(一)與圖片相結合，營造教學情境

教師在講授歷史內容時其實是在向學生講述精彩的歷史故事，教師可以結合圖片重現歷史情境，例如在教學鴉片戰爭、英法聯軍火燒圓明園等內容時結合圖片進行講解，學生在理解、接受知識時印象就會更加深刻。教師在利用圖片展現歷史情境時，應恰當地予以指點、引導，確保其具有正確的認知方向，以便更好地體會歷史場景，融入教師創設的情境之中。如今信息技術發展迅速，教師在對某段歷史進行講解之前，可通過網絡搜索有關的歷史圖片，并制成幻燈片向學生展示。如講述某個時期的文化主流時，可向學生呈現此時期的典型代表及相關作品圖片，將其引入情境之中，從而提高教學效率。

(二)與視頻相結合，再現歷史史實

學習歷史并不是單純地堆積知識，教師應當有效運用生動的歷史畫卷加深學生對知識的記憶，提高學習效率。如果教師能夠借助視頻在課堂中向學生展示各類鮮活的歷史形象，就會調動其學習興趣，拉近歷史和學生之間的距離，學生在多種感官作用下仿佛置身于歷史情境之中，對歷史理論知識也有更深的記憶。例如，在教授三國時期的文化知識時，教師可利用網絡搜索和下載視頻《三國演義》中赤壁之戰、草船借箭等精彩片段，在課堂上播放，增強學生學習興趣;在講解西漢歷史時，可在課堂上播放電視劇《漢武大帝》的視頻片段，讓歷史重現于學生面前，再融入課本中的知識點，使學生逐漸融會貫通。

(三)與音樂相結合，引發情感共鳴

進行歷史教學時，教師可以適當融入一些歷史音樂，以便更好地配合影像和文字，從而生動、形象地展現教學內容，使歷史理論知識由平面化向立體化轉換，為歷史課堂注入生機和活力。在歷史音樂的背景中進行歷史教學，能夠讓學生感受到輕松，將單一、枯燥、乏味的歷史教學變得更加豐富多彩，讓學生更深刻地體會到當時的情境。例如在講抗日戰爭這段歷史時，教師可以播放一些相關的歷史歌曲進行渲染，如《大刀進行曲》《在太行山上》等都是對這段歷史的緬懷，通過這些音樂的融入，可以拓展學生的思維，激發他們了解歷史的熱情，對歷史教學有很大的幫助。

三、結語

綜上所述，在初中歷史課堂教學中有機融入多媒體技術，能夠豐富教學內容，促進學習模式與教學方式的多樣化，為課堂注入新的血液，營造輕松、活躍的課堂氛圍，使學生在學習中享受快樂，拓寬視野，為他們今后的學習奠定良好基礎。

作者：陸建云 單位：如皋市白蒲鎮初級中學