本文作者：雷春香 單位：浙江水利水電專科學校

通過幾年的研究與實踐，浙江水專提出了與浙江省水資源形勢及教育體制相適應的特色水教育知識體系，即由水歷史教育、水文化教育、水資源教育、水科普教育、水警示教育、水法規教育、節水型社會建設、水利社會實踐等構成，并于近年開始在非水利類專業和非CDIO試點專業中全面鋪開公共必修課程，總16課時．課程以課堂多媒體教學為主，以精品課程網絡平臺《浙江特色水教育》精品課程網站．zjwchc．com/zjwater/index00．asp、《水工建筑物》精品課程網．zjwchc．com/、《水利導論》校級精品課程網站．jpkc．cc/、中國政府水利部網站．mwr．gov．cn、浙江水利網．zjwater．com/等為輔．每個項目的成績從知識、技能、態度三方面評價，根據平時表現和最后提交論文相結合進行考核．同時還對考核內容進行約定，論文中要有不少于300字的學習體會或收獲．通過專門的課程系統培訓，以期讓廣大學生了解當前水利形勢，工程水利、資源水利、現代水利、生態水利、民生水利等概念、特點、內容及水利發展階段，了解水資源開發、利用、節約、保護和防治水害的基本措施及法規、政策，掌握浙江水資源的概況和特點，了解其與經濟社會發展的關系，了解浙江水利史、重要治水人物、治水精神等基本知識．可見，水教育的推行不僅對提高學生“知水、愛水、節水、護水”意識和能力具有重要作用，對開展有效的水資源管理、建設節水型社會有極大的推動作用，更是培育人、塑造人、提升人的精神境界和綜合素質的最重要的方法．精神水文化由此得到全面的詮釋、宣傳和教育．

精神水文化和其它所有文化一樣，具有超自然性、超個人性、連續和相對穩定性、以及地域性，因此只有專門的特色水教育課程是遠遠不夠的，它還需要滲透、依托和輻射．

1滲透教育

(1)課堂滲透。除特色水教育必修課程外，水利類高校應積極利用思政課、基礎課、專業課進行精神水文化教育．如水利學科的老師秉持教書育人、立德樹人的教育理念，在課堂上結合中國幾千年的治水歷史和實踐以文化人，把精神水文化教育融于專業課講授過程中，培養學生的專業自豪感．思政課老師以治水名人事跡剖析，強化精神水文化教育，幫助學生樹立現代治水理念，培養其積極的世界觀、人生觀、價值觀，增強其責任感和使命感．

(2)校風和師德師風滲透。校風是一所學校特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，它具有穩定的導向性．“校風是一所學校內的人物在各個方面生活上所表現出來的一種態度和趨向”［3］．校風是無形的精神力量，可以振奮精神、激勵斗志．在有優良校風的高校養成的行為習慣使人終生難忘，將成為該校每一位成員自覺奮進的動力，從而推動整個學校的繁榮和發展．優良的校風對黨風和社會風氣的好轉也有著積極的促進作用．優良的校風使高校能夠造就出一批批有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人．浙江水專十分重視校風建設，堅持以水育人、以文化人，強調對學生“做人如水，學會包容，心懷夢想;做學問如水，自強不息，鍥而不舍;做事如水，學會感恩，回饋社會”的精神水文化教育，使所有學生的思想道德素質日漸發生深刻的變化．以道德論為哲學基礎的大學理念認為，大學除探索知識之外，還應當探索并完善道德;除為社會服務之外，還應當在社會中倡導并踐行道德［4］．這種大學理念在我國尤為顯著．那么，作為培養人才的大學教師的師德如何呢?以浙江水利水電專科學校為例，近年來，學校師德師風建設取得了良好的成績，廣大教師不僅具備堅實的基礎知識，精深的專業知識，寬廣的邊緣學科知識，掌握正確的教育理論和教育技巧，具備過硬的業務能力，還尤為愛崗敬業、為人師表、恪守職業道德，具有良好的職業道德素質和積極向上的追求．特別是近年來在學校政策的引導下，教師的科研和科技服務水平日益相長，水文化研究成效顯著，有力地滲透著精神水文化教育，直接影響著學生的成長和發展，影響著學校培養出合格的建設者和可靠的接班人．

(3)媒體滲透。校報、校園廣播、校園網絡、學生自辦內部刊物等共同組成了一個相對獨立的校園媒體傳播系統，這個系統以其特有的表達方式，滲透著水利類高校精神水文化教育．校園媒體在高職高專院校深化教育教學改革、促進教學質量和辦學效益的不斷提高、加強精神文明建設和校園文化建設以及培養四有人才等方面發揮著重要的作用．校園媒體對大學生中的新聞寫作和文學愛好者始終有著很強的吸引力，他們既是讀者也是作者．他們抒寫身邊水利類高校的優秀教師、教職員工，挖掘優秀同學、先進集體的事跡;寫如水的師生情、同學誼，甚至愛國心;記錄在濃郁水文化氛圍中成長的歷程，參與社會實踐的體會以及對人生價值的思考．這一方面可以使學生在寫作過程中通過思考、提煉以提高自己的思想修養和文字表達能力，更重要的是可以使他們通過在校園媒體上發表文章，引起同學的思想共鳴并起到相互啟迪和教育提高的作用［5］．校報是學校黨委、行政的機關報，校園主流媒體;是學校加強思想政治教育和開展新聞宣傳的重要陣地;是傳播社會主義先進文化和精神文明建設成果的重要載體;是學校聯系師生員工、校友、家長和社會各界人事的重要紐帶;是展示學校對外形象和塑造學校品牌的重要窗口．在建設社會主義精神文明和物質文明的要求下，校報為社會主義現代化建設培養德、智、體等方面全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的人才所起到的重大作用是不可低估的．浙江水專校報長期堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，貫徹黨的宣傳思想工作方針、政策和國家的教育方針、政策，緊緊圍繞學校中心工作，以宣傳學校改革發展進程中取得的成績為重點，著力倡導“獻身、負責、求實”的水利人精神和“自強不息、堅忍不拔、銳意進取、永不滿足”的水專精神，在精神水文化教育上擔當了不可或缺的責任．

(4)活動滲透。日益豐富的校園文化活動和社會實踐活動是水利類高校精神水文化教育的有力補充．“世界水日”、“中國水周”紀念宣傳活動，社科普及周和科普周宣傳活動，“立德修身”德育教育工程，文化藝術節、學術科技節，水利知識競賽、辯論賽、演講賽，水燈點放，一系列校園水文化活動既豐富了學生們的課余生活，更陶冶了學生們的情操．還有水利勘測協會、護綠小分隊、水資源協會等，浙江水專的這些品牌社團相繼開展的“水•利•我”、“我與水利同發展，我為水利獻一計”學生專題研討會和“發展生態教育•建設生態水利”、“打造綠色浙江•共創和諧社會”品牌活動，為精神水文化教育提供了很好的平臺和載體．廣大同學身臨其境，加深對水利的認識和理解，在服務群眾的過程中學開闊了視野，提升了素養、陶冶了情操、提升了能力素質．

2依托教育

精神水文化具有明顯的行業特色．水利類高校緊緊依托行業背景增強教育效果．浙江水專整合利用南山水庫、新安江水電站、運河博物館、中國水利博物館等相關資源，對廣大學生進行精神水文化教育，培養學生堅強的職業精神，堅強的責任感、使命感．

(1)水利行業精神。中國是世界上自然災害最嚴重的少數國家之一，與自然災害的抗爭貫穿了中國5000年的歷史，而水災更是一直威脅著人民的生命財產安全．在幾千年的治水實踐中，中華民族積累并形成了水利人心目中特有的道德標準、思維方式和行為準則———“獻身、負責、求實”的水利行業精神．水利行業精神是水文化發展的科學結晶，大力弘揚水利行業精神既是對水文化的繼承與發揚，更是一種政治責任和歷史使命，通過全行業廣泛的參與、實踐，不斷賦予行業精神以新的內涵，促進新時期水利工作科學、和諧開展．水利類高校緊緊依托行業辦學，水利行業精神的傳承與弘揚貫穿于人才培養的全過程．大禹精神是大禹的治水精神，是典型的奉獻精神．大禹的治水精神有著豐富的內容，其核心是無私奉獻精神．大禹為了治水，“勞身焦思，聞樂不聽，過門不入，冠掛不顧，履遺不躡”．［6］(《吳越春秋》)大禹把自己的全部心身都奉獻給了治水事業．當一個人把事業看得比生命還重要時，他就會表現出一種鞠躬盡瘁、死而后已的大無畏精神———無私奉獻精神．正是大禹治水的這種獻身精神，鑄就了我們中華民族偉大精神的牢固基石．當代水利人是大禹的傳人，他們身上所體現出來的“獻身、負責、求實”的水利行業精神，正是對大禹精神的弘揚、創新和發展．水利人一直把大禹奉為先祖，同為水利而生，為水利而死．他們為大禹精神賦予了新的時代精神，增添了新的光彩．水利類高校要緊緊依托大禹精神進行精神水文化教育，造就社會有用之才．

(2)抗洪精神。1998年夏，我國江南、華南大部分地區及北方局部地區普降大到暴雨，長江干流及鄱陽湖、洞庭湖水系，珠江、閩江和嫩江、松花江等江河相繼發生了有史以來的特大洪水，受災人數眾多，受災地域廣泛，受災時間持續相當長．黨中央和國務院英明決策，率領數百萬軍民團結一心、抗洪搶險．汛情牽動領導的心，江澤民總書記、李鵬委員長等親赴現場，視察、慰問作戰軍民，朱镕基總理、溫家寶副總理也親臨一線指揮作戰．洪水無情人有情，民心緊牽我黨心．一方有難，八方支援．為了戰勝這場特大洪水災害，解放軍和武警部隊共投入36萬多人的兵力，地方黨委和政府組織調動了800多萬干部群眾參加抗洪搶險．在這場規模大，氣勢壯，斗爭嚴酷激烈的抗洪搶險斗爭中，前方后方更是萬眾一心、軍民一心、黨群一心、上下一心．中華兒女們以團結、獻身的大無畏英雄氣概，鋼鐵般的意志，譜寫了一曲又一曲氣吞山河的抗洪壯歌．江澤民同志在評價九八抗洪搶險斗爭時強調指出，在這場偉大的抗洪搶險斗爭中，我們形成了萬眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強拼搏，堅韌不拔、敢于勝利的偉大抗洪精神，這又是一筆無比珍貴的精神財富，它為水利類高校精神水文化教育提供了又一現實支撐．

(3)浙江抗臺精神。浙江位于我國東南沿海，地處東經118°00'～123°00'、北緯27°12'～31°31'之間，陸地面積10．18萬km2，人口5442．69萬(2010年)，下轄11個地級市、90個縣(市、區)．浙江地形自西南向東北呈階梯狀傾斜，西南以山地為主，中部以丘陵為主，東北部是低平的沖積平原，以“七山一水兩分田”為概貌．浙江境內陌阡縱橫，河湖密布，有西湖、東錢湖等容積100萬m3以上的湖泊30多個;自北向南有苕溪、京杭運河(浙江段)、錢塘江、甬江、椒江、甌江、飛云和鰲江等八大水系，錢塘江為第一大水系，上述八大水系除除苕溪、京杭運河外，其余均流入大海．浙江的海岸線(包括海島)長達6400多km．獨特的氣候條件和地理位置，使得浙江洪澇臺旱災害多發．每年的5、6月份梅雨相對集中，極易形成洪澇;而每年的7、8月份，又受太平洋副熱帶高壓的控制，容易發生干旱;8～10月份則是沿海地區常受臺風襲擊的時節．2004年8月，浙江分別遭遇了近50年來的最強臺風．在此期間，全省上下齊心協力，眾志成城，各級領導高度重視、緊急部署，到崗到位，靠前指揮;廣大干部群眾迅速行動、嚴陣以待，譜寫了一曲又一曲動人的贊歌，奪取了一個又一個重大的勝利．在這場戰斗中，浙江兒女鑄就了“以人為本、科學決策，萬眾一心、眾志成城，頑強拼搏、敢于勝利”的新時代“抗臺精神”．今年8月，面對“海葵”，浙江人再一次依托抗臺精神，順利度過危難．弘揚“抗臺精神”，不僅有助于廣大學生積極從事水利技術革新，也有助于他們在今后的發展道路上無畏前行．

3幅射教育

精神水文化具有明顯的地域特色．浙江水專一方面注重依托行業、重視傳承水利行業精神;另一方面非常注重面向社會傳吸收當地優秀精神文化，使學生不僅成為水利人，而且成為社會人，為區域經濟建設建功立業．

(1)浙江精神。2006年3月《中國報道》“省部在線”刊發浙江省委書記習近平的文章，文章指出，“浙江精神作為中華民族精神的重要組成部分，是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神在浙江的生動體現，是浙江人民在千百年來的奮斗發展中孕育出來的寶貴財富”．文章同時指出，“我們要堅持和發展‘自強不息、堅韌不拔、勇于創新、講求實效’的浙江精神，與時俱進地培育和弘揚‘求真務實，誠信和諧，開放圖強’的精神，以此激勵全省人民‘干在實處，走在前列’．”之后，浙江省委十屆四次全會正式發布“自強不息、堅忍不拔、勇于創新、講求實效”為浙江精神．作為一種地域人文精神，浙江精神與浙江高校校園精神有著內在的必然聯系．浙江高校根植于浙江社會的土壤中，浙江精神對浙江高校校園精神自然起著引領和提升的作用．［7］同時，素以文化殿堂著稱的高校作為社會特殊的一個組成部分，其校園文化的形成也必然有著自身的獨特規律，對地域精神文化的傳承和發展具有強有力的、高水準的輻射作用．

(2)杭州精神。“精致和諧、大氣開放”，是對杭州近5000年歷史積淀形成的人文精神的概括，更是我們今天塑造新人文精神的要求［8］;同時，她又與與時俱進的浙江精神一脈相承、密不可分．在改革開放不斷深化，以科學發展觀統領發展的今天，培育、提煉新杭州人文精神是弘揚、實踐浙江精神的重要體現，也是時發表展的需要．初看起來，新杭州人文精神，似乎是一手承傳人文傳統、一手張揚時代精神．但其實，“精致和諧、大氣開放”的字面背后，深刻蘊含了新時期杭州的人文思想和核心價值觀念［9］．十六大報告把民族精神視作民族賴以生存和發展的精神支撐．每一個地域、每一座城市的精神也都成為其生存與發展的思想支撐和引領，她滲透了廣大市民共同的核心價值理念，是這座城市的魂．就此而言，新杭州人文精神對始終追求“人水和諧”的杭州市水利類高校的精神水文化教育同樣具有滲透和輻射作用．其在傳播過程中不僅獲得市民的好評，更深得水利類高校學生的高度認同．

2011年11月，《水文化建設規劃綱要》出臺．其間指出，要堅持把社會效益放在首位，實現社會效益和經濟效益相統一．要始終把提高人的文化素質和道德修養放在首位，最大限度地發揮文化引領水利事業、教育廣大水利職工、推進現代水利發展的社會功能．水文化建設方興未艾、不斷繁榮，水文化研究已取得顯著成績并繼續深入．我們希望，精神水文化教育通過專門課程，融合滲透、依托、輻射等體系，把高校校園文化建設堅持“育人為本、德育為先”，全面實施素質教育的根本落到實處，為水利類高校人才培養發揮重要的作用．我們相信，重視精神水文化教育的水利類高校，必將培養出做人如水———心懷夢想，做學問如水———鍥而不舍，做事如水———懂得感恩，富有“獻身、負責、求實”精神的新一代高素質人才．