第一篇：初中歷史教學問題及對策

一、提升初中歷史教學效果的策略

1.從時代要求出發，轉變教學理念

教學理念是支撐整個教學活動的根本和基礎。因此，就初中歷史課程教學的創新來說，首先應從理念的轉變和創新入手。教師在完成這一階段性工作過程中，建議應緊跟社會發展形勢，樹立與時俱進的觀念，對歷史課程教學內容進行重新解讀和認識。比如就“鴉片戰爭”的教學而言，不同理念往往就會有不同的教學選擇。筆者以前根據傳統教學思路向學生提出問題：同學們知道為什么這次戰爭叫作鴉片戰爭嗎？學生則會根據已有的知識進行判斷：是因為林則徐禁煙所引起的戰爭。這一結論當然是不正確的，但如果讓學生放棄自己的觀點并認同新的觀點，不是憑著教師的否定就能完成的。后來，筆者改變了教學思路，就以“鴉片戰爭是什么引起的”為題進行了一次專題教學。在教學的過程中，重點在于尋找鴉片戰爭這一結果的原因。筆者給出具有挑戰性的問題：如果鴉片戰爭就是因為林則徐禁煙，那英國殖民者就是為了維護自己的權益而開戰，這是不是說明他們師出有名？經過熱烈的討論之后，學生認為不能得出這一結論，因為鴉片本身就不是正常的貿易商品，英國人也是通過東印度公司走私進來的，因而禁煙是正當的行為。但隨之而來的又有兩個問題：一是為什么英國要向中國走私鴉片？二是鴉片給當時的中國到底造成了什么樣的災難？通過對這兩個問題的梳理，學生基本能夠認識到：英國是為了占領中國市場才向中國輸入鴉片，而占領中國市場的本質又是為了向中國輸出工業品，并掠奪中國的工業原料。于是，學生的思維又與當時的英國已經完成了工業革命，成為世界上最強大的資本主義國家，但其在中國市場上卻由于中國茶葉、絲綢的輸出而長期處于貿易逆差的狀態等知識聯系了起來。通過這種層層深入的教學思路，通過師生問答、小組合作交流的學習方式，學生終于尋找到了鴉片戰爭的真實原因，從而也顛覆了自己原來的淺顯認識。此外，在實際教學中有時還得轉變教學立場，將學生從被動的學習狀態中解放出來，從學生角度出發，了解學生學習需求，進行有效教學設計，幫助學生克服教學過程中存在的問題，建立良好的師生關系，為歷史教學改革措施的后續奠定良好的情感基礎。

2.充分利用信息化手段，優化教學模式

新時期初中歷史課程教學改革的進行，除了從理念入手，進行教學觀念創新之外，還應順應時發表展潮流，充分利用信息化技術和手段，優化教學模式，為教學質量的提升及學生歷史綜合素質的發展奠定基礎，提供保障。在課程教學設計環節，教師可以利用QQ、微信及微博等多種方式與學生展開有效探討，對學生的學習需求進行深入了解，將學生的要求納入到教學過程設計中去。比如就“漢朝的中外交流”這一課的教學來說，教師可以在社交聊天工具里對學生的情況進行摸底，在課堂教學開始之前，將學生對這一內容認知成果都充分納入教學設計體系中去，從而保證教學設計的有效性。在教學過程中，教師還應對多媒體教學軟件進行有效利用，爭取為學生呈現出一個立體的教學模式，營造更為生動形象的教學氛圍及環境。多媒體教學模式與傳統教學模式相比，不僅在內容呈現效率上體現出了較大的優勢，同時對于加深學生理解，深化學生認識，也能起到積極的作用。以“三國兩晉南北朝”這一教學重點為例，如果教師采用以往傳統單一的理論教學化，必定難以激起學生的興趣以及重視程度，但是如果教師換一種模式，在課程導入環節播放與教學內容時代相關的《三國演義》或是其他影視作品片段，必定能有效激起學生對教學內容的興趣，從而提高整個課程教學的質量。

二、結語

總體而言，就初中歷史教學創新的實現來說，絕大部分需要教師的努力和付出，樹立與時俱進的理念與思想，及時跟進時代技術，創新教學模式和教學手段，爭取為學生綜合素質的提高以及初中歷史課程教學改革的順利完成做出應有的貢獻。

作者：林文珍 單位：海南省三亞市南濱初級中學

第二篇：初中歷史教學技巧研究

一、初中歷史教學應當巧妙滲透思想情感教育

強化當代青少年的思想情感教育非常重要，也非常必要。每一位教師都要將強化青少年思想情感教育作為歷史教學一項重要職責，要加以重視、有效貫穿、全面落實。當代青少年思想發展較為迅速，同時對社會各種思潮的辨析能力也沒有達到非常高的境界，加上初中生處于青春叛逆期，強化主旋律的思想教育顯得尤為重要。在《“寧為戰死鬼，不作亡國奴”》一課教學中，筆者堅持以愛國主義思想教育和民族責任感教育為抓手，充分激發學生的愛國情感。通過在課堂上向學生播放了一組南京大屠殺慘絕人寰的場景圖片，讓學生的內心受到強烈震撼，對日本侵略者的罪行無比憤慨，筆者同時配以深沉的語調向學生介紹了這一段歷史的概況，讓學生對日本軍國主義的仇恨達到極致。筆者接下來引導學生進行分析：為什么日本這一彈丸小國，能夠肆無忌憚地侵略我國？這說明了什么？學生經過討論得出“落后挨打的道理”，紛紛表示這樣的日子將永遠成為歷史，歷史的悲劇將永遠不會重演，自己將努力學習，將來承擔起強大民族、振興祖國的歷史重任。愛國主義情感充斥在學生內心，思想滲透教育取得了巨大成功。

二、初中歷史教學應當發揮專題活動促進作用

歷史教學中，教師不能簡單地以教師講、學生聽的方式進行，要兼顧學生參與性的激發，要注重營造濃厚的情境，要讓學生在一些專題活動中加深理解、受到教育、提高認識。筆者結合教學內容科學設置一些專題活動，例如《鋼鐵長城》教學中，筆者專門針對這一課的教學開展了專題研究，課堂上向學生播放了我國軍隊現代化建設取得的巨大成就，從最新型戰機到遼寧號航母、遠程導彈、激光制導武器等等，讓學生的眼界得到了有效拓寬，豐富了他們對我國軍隊建設的認知。筆者還組織學生進行專題討論，結合學生自主搜集的有關資料，暢談對我國軍隊現代化建設偉大成就的感受。這一專題活動實現了拓寬知識、強化愛國主義教育的雙重效果，讓學生在自主搜集資料和觀看演示的過程中，獲得了更多有關我國軍隊建設的資料信息，同時也對我國國防力量的強大產生了無比自豪之情，對我們有能力維護主權和領土完整、有能力維護世界和平充滿了信心。每一位學生在學習過程中，胸中激蕩的滿是豪情。可見，專題活動的開展對歷史教學目標的完成具有積極意義。

三、初中歷史教學應當緊密聯系社會生活實際

歷史也是生活，是生活中提煉出來的精彩瞬間。歷史教師要強化教學與生活的聯系，要學會聯系生活鞏固理解，在生活實踐中加深對歷史知識的掌握，以及對歷史現象的分析效果。筆者在這一方面主動積極地開展了探究嘗試，例如《人們生活方式的變化》教學之后，筆者安排學生開展專題分析討論：自己周圍的生活具有哪些變化，從這些生活方式的變化中透露出哪些信息，與人們生活水平、社會經濟條件，以及整個社會發展方面有著哪些內在關聯性。這樣的拓展性實踐活動是對學生思想能力培養的一次有效嘗試，他們能夠從這些表面現象中發掘出深層次蘊含的道理，透過生活方式的變化感悟社會的進步、經濟的發展以及群眾生活水平的提高，從一個小的角度折射出整個大的內涵，效果非常明顯。從上可知，初中歷史教學中有著許多技巧可言，關鍵在于教師有效梳理、發掘和運用總結。廣大教師應當牢牢把握這些方面的問題，采取有效路徑進行突破，并總結提煉出教學經驗技巧，逐步提升自身教學駕馭能力和教學實際成效。

作者：曹月恒 單位：常熟市何市中學

第三篇：初中歷史教學模式改革

一、創新的教學理念

傳統教學觀念中，教師在課堂中處于主導地位，多采用灌輸式的教學方式，如歷史課堂中常見的因果關系，傳統的教學方法多采用從原因分析到結果交代的教學過程，并逐漸形成一種約定俗成的思維模式。但這種思維方式使學生的思維固定在一個機械的狀態，嚴重地影響學生能力的培養。因此，應改變傳統的教學理念，采用創新思維教學，開拓一個全新的教學思維理念。新的課堂應該要適應新課改的要求，響應新課改的號召，立足于教材，充分發揮學生的主觀能動性，更注重培養學生的創造性思維和發散性思維，使學生除了能學到知識，還能學到學習的方法。

二、采用多樣化的教學方法

教學手段的創新是整個初中歷史創新性教學最為濃墨重彩的一筆。初中歷史的教學手段，乃至所有科目的教學手段都不應也不能是一成不變的，而是應該隨著時代的發展和科學技術水平的提高而調整和變化的。為適應教育改革發展的需要，實現多方位、多層次、多聯系的歷史教學，必須采取多樣化的教學方法。多樣化的創新課堂教學可以從多個角度發散學生的思維，提高學生的綜合、比較、分析問題的能力，從而提高初中歷史課堂教學效率。教師可以采用合作教學、探究教學、情景教學等多種方式。如，針對教學目標和教學內容教師可以采用辯論、表演的方式讓學生在活動中學習課堂知識。例如，在學習《中國歷史》中“洋務運動”這部分內容時，可以在學完基礎知識以后，讓學生以“洋務運動應該肯定還是應該否定”為辯論題目開展一場辯論賽。通過學生的激烈辯論，可以使其深刻地了解到全盤肯定或全盤否定洋務運動都是錯誤的，而要用辯證的、歷史的觀點來評價歷史事件，既要肯定它的成績，又要指出它的不足。運用多樣化的教學方法進行初中歷史教學，使學生可以參與到歷史教學之中，充分發揮學生的積極作用，讓學生形成正確的歷史觀、價值觀，在歷史課程的學習過程中學會判斷，從歷史事件中吸取經驗教訓。

三、多媒體技術在初中歷史教學中的使用

當前多媒體教學技術在實踐中的應用相當廣泛，廣大教師要想切實地實現初中歷史教學質量的提高還應當通過現代化技術的應用使課堂教學的效率大大提高。多媒體技術最令教師振奮的莫過于在教學中的應用。多媒體技術集視、聽、觸多感官于一體，豐富了學生的直接經驗和感性認識，使其對所學知識理解得更為深刻透徹。多媒體技術還有助于教師對教學經驗的總結，延長知識的存儲期限。

四、注重教學評價

傳統的教學評價太過于重視結果和學生的考試成績，甚至將之作為評價學生的標準。在新課標下，教師不應繼續以“知識為中心”，以學生的考試成績作為評價學生的唯一標準，在歷史考試中不應以答案唯一的記憶性為準，從而使學生只會死記硬背而忽略了對知識的理解，并且對學生的創新探索精神也是極為不利的。因此，我們要突破傳統的教學評價方式，采用新型的多種學習評價方式，以建立更為全面的評價體系來輔助學生全面發展。歷史教師在進行學習評價時要將傳統的注重評價結果的評價方式轉變為具有終結性和過程性的評價方式。采用多樣化的評價方式，不僅可以考查學生對知識的掌握情況，還有利于培養學生的實踐能力、心理素質、創新精神等。

五、素質教育與初中歷史教學的結合

根據上文針對當前初中歷史教學模式改革之中思想的創新和新技術的使用等進行綜合性分析可以明確工作開展的原則和基礎。下文將針對素質教育和相關教學思想全面結合的理念進行分析，以更好地實現初中歷史教學質量的提高。科學的歷史基礎知識，不但包括具體的歷史史實，而且包括歷史唯物主義的基本觀點，更包含豐富的思想政治教育內容。對學生能力的培養、思想教育的開展，都是在傳授歷史基礎知識的過程中進行的，此外，教師還應當明確學習目標，積極主動地創設相關教學條件，為更好地調動學生的積極性搭建平臺，為更多的學生提供相互交流的機會。學生通過小組的形式進行分工和配合，同時對教學改革的核心方向和主導的政策理念等進行集中分析，并且分別進行匯報和發言，這樣有利于學生更好地展示自己的才能。總之，不斷地實現初中歷史教學模式改革相當關鍵，正如上文所提到的，從現代化的教育思想和教學觀點進行分析，在教學過程中教師應當是引導者和指揮者，而學生應當是教學工作的主體。綜上所述，根據對當前現代化的初中歷史教學模式發展和創新改革的重難點等進行深層次的分析，從實際的角度著手，對今后教育事業的發展方向和發展的原則理念等進行系統性的分析，旨在更好地實現相關教育工作的改革和發展。

作者：劉釧蓉 單位：甘肅省平涼市第九中學

第四篇：初中歷史教學意識體現

一、初中歷史教學當體現學生主體意識

教學改革一項非常顯著的特征是教學工作要始終體現學生能力培養，讓學生在歷史教學中成為學習的主體。筆者在教學中始終將這一原則體現于教學設計、教學組織各個環節，既為學生搭建載體，又為學生提供線索，讓他們在歷史學習中更多地開展獨立思維，相互之間進行充分討論，以良好的思考與研究加深學習內容理解。例如在《辛亥革命》教學中，筆者要求學生分小組討論辛亥革命發生的背景，能夠取得成功的重要條件（社會基礎、精心準備以及有利的客觀條件等），分析《中華民國臨時約法》的主要內容及其內涵，探究辛亥革命的歷史功績以及教訓等，引導學生對辛亥革命具有了更加全面的認識。相對于教師直接灌輸而言，讓學生帶著問題去研究教材內容，去把握與這一場革命相關的知識要點，并且在相互討論的過程中糾正認識、全面理解，效果更加顯著。同樣，在《新文化運動》教學中，筆者也設置了思考題，要求學生對新文化運動興起的背景、主要代表人物及其論著具有初步的了解，探究并掌握新文化運動興起的主要標志、旗幟、主要陣地、主要內容及其歷史意義。指導學生進行獨立自主的思考和相互合作研究，讓學生嘗試結合自己課前搜集的素材信息，和同學之間開展充分的交流討論，對這一場具有劃時代意義的文化運動具有了更加全面的認識。

二、初中歷史教學當體現情感促進意識

在初中歷史教學中，情感與能力、知識共同構成了三維教學目標，其中情感目標是非常重要的組成部分。有些教師認為情感目標屬于軟目標，在教學成效檢測中難以體現，因此對其重視程度不夠。實際上，初中生正處于人生發展的關鍵時期，多元化的理念對學生思想觀點的形成具有巨大沖擊，特別是一些腐朽沒落的思想更容易對學生形成誤導。所以在歷史教學中，教師要利用得天獨厚的優質資源對學生進行灌輸，讓學生受到正能量的引導，在思想上產生正確的認識，從而有助于他們良好品格以及正確人生觀、世界觀、價值觀的形成。筆者在教學工作中充分結合教學內容，對學生滲透以愛國主義為主旋律的情感教育，對他們的身心發展起到了較好的保障功能。例如在《沿著中國特色社會主義道路前進》教學中，筆者一方面帶領學生回顧了我國從改革開放前的生產生活水平，到改革開放后取得的顯著成就，并要求學生結合自己家庭的變化來直觀感悟中國特色社會主義建設的偉大成就，讓學生內心自然而然的產生一種自豪感。筆者乘勢引導學生，只有堅定不移地走社會主義道路，堅決擁護中國共產黨的領導，才能夠保障中國經濟社會的快速健康發展，對學生強化了愛黨愛國愛社會主義的教育。

三、初中歷史教學當體現資源整合意識

教學工作既要立足課堂，又要善于整合課堂之外的各種資源，以更加靈活豐富的形式組織學生開展各類活動，進一步激發學生學習興趣，讓他們在各種拓展活動中鞏固對教材的理解，受到深刻教育，同時也培養了學生調查研究的能力。筆者在教學工作中，從教學設計入手形成課前課堂課后相連貫的體系，特別是在課后拓展環節運用各種教學資源，讓學生具有更加豐富的拓展空間。例如在《教育和體育事業的蓬勃發展》教學之后，筆者要求學生分小組進行探究，從自己家庭社區或是熟悉的人等不同的角度進行了解，了解上一輩乃至爺爺奶奶輩上學的條件，從教室校園到學習用品等等，切身感受教育事業的發展。學生對比自己和父母、爺爺奶奶學習條件的變化，可以增強對教育發展成就的感知。這樣的研究活動充分整合了教學資源，讓學生站在更高的角度、更廣的范圍來看待學習內容，理解效果更加深刻。綜上所述，對于初中歷史教學工作而言，教師必須充分強化四種意識，并有效推動教學工作的深入開展。

作者：王海燕 單位：賈汪區英才中學

第五篇：農村初中歷史教學

一、巧妙設疑，用疑激趣，讓教學更有效“激趣”

不能只停留在課堂中學生聽課時所獲得的“快樂”，關鍵還在于能否能讓學生在學習過程中是否樂于思考。讓學生在獲得新知的同時，思維能力和解決問題的能力得以提升。為達到這一目標，教師要巧妙設疑，通過提出貼近生活，鮮、活、新的問題讓學生思考。從不同的角度認識和理解歷史問題，發展學生的思維，刺激學生的神經，盡可能讓學生的思維處于興奮狀態，從而迸發出創造性的思維火花。不斷培養學生思維的靈活性和創造性。

二、動之以情，曉之以理，理論聯系實際，讓教學更有效

歷史課程是人文學科中的一門基礎課程。也是一門融思想性、人文性、基礎性及綜合性于一體的學科。在教學過程中要讓學生親身去體驗生命的價值，客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關系，提高人文素養，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態度，適應社會發展的需要。因此，在教學中要動之以情，曉之以理，以情激趣，使學生在“潤物細無聲”的氛圍中受到教育。一是要堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化，使學生認同中華民族的優秀文化傳統，不斷增強學生的愛國熱情，堅定社會主義信念，不斷拓展學生的國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。二是采用理論和實踐相結合的辦法，組織學生參觀歷史博物館、歷史名勝、古遺跡等，通過在班上舉行辯論會、進行必要的得社會調查、進行歷史知識競賽等活動。然后在課堂上進行交流探討，注重歷史與現實的聯系，讓學生逐步學會綜合運用所學的知識和方法對歷史和社會進行全面的認識。

三、注重新知與舊知的聯系以激趣，讓教學更有效

教學的最高境界是什么？———寓教于樂。興趣是學習的基礎，也是最好的老師。師生在教與學的過程中分工有所不同，教師———在教的過程中注重培養學生的興趣；學生———在學習的過程中不斷激趣并向更深層次鉆研。因此，教師在講授新知的時候，如果涉及到學過的知識，要引導學生把新知識與舊知識聯系起來，形成一個完整的知識體系。如在講授人教版初中歷史九年級下冊《第二次世界大戰》時，首先讓學生對“一戰”爆發的原因、時間、作戰的雙方、結果及影響進行回顧；然后及時拋出新問題：“‘二戰’的爆發與‘一戰’又有那些異同點？”在學生已有的舊知的基礎上學習探討新知識，使新知識與舊知識有機結合。學生的學習興趣得到激發的同時也培養了他們的探究能力。

四、利用多媒體輔助教學激趣，讓教學更有效

歷史課素以枯燥和無味相伴。因為鮮活的歷史人物及重大的歷史事件當它們以文字的形式錄入史冊的瞬間就沒有活力———凝固了。所以在歷史教學中要充分利用多媒體輔助教學，這樣更有利于激發學生的學習興趣，讓教學更有效。如在教學人教版八年級下冊《改革開放》時，課前引入播放《春天的故事》這首歌曲創設情境，引發學生的情感共鳴，更好地激發學生參與學習，學生也更易于理解相關的知識，教師也輕松地完成本課的教學目標。除此之外，還可以利用圖片、視頻等優化課堂教學，達到事半功倍的效果。如上人教版九年級上冊《英國資產階級革命》時，我則將《處死查理一世》圖進行展示，并提出問題：國王查理一世為什么命喪斷頭臺？人們群眾為什么會激情高昂？當時，英國到底發生了什么重大歷史事件？這樣，能夠更好激發主動探索的欲望，也讓學生更快進入學習的角色。再如上人教版八年級下冊《獨立自主的和平外交》時，我通過讓學生觀看周恩來總理參加萬隆會議的視頻片段，讓學生一睹偉人周恩來總理在會議上如何展示出色的外交才能和政治家風度。學生在觀看視頻的同時也對萬隆會議相關的知識點有了初步的理解，再通過教師的點撥即可牢牢把握。

五、充分利用好教材中的插圖激趣，讓教學更有效

現行的人教版歷史教科書中每一課都附有直觀性強、形象而生動的插圖。眾所周知，歷史圖片形象而直觀地承載著一定歷史時期的社會政治、經濟等信息，是一種不可多得的文化現象。因此我認為在歷史教學中充分利用好教材中的插圖進行教學，可讓教學效果成倍提高。因為，隨著大量圖片信息的輸入，學生的學習興趣得到激發的同時，也促使學生積極地進行思索，自然也提高了教學質量。著名的教育家夸美紐斯曾這樣說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子身上激發起來。”在農村初中歷史教學中，教師要用趣味來引導學生，掌握學生的心理特點，激發學生的學習熱情，活躍學生的思維，培養和發展學生思維能力。在增強課堂教學趣味性的同時注意激發學生學習歷史的興趣，讓學生在興趣的基礎上樂于學習，樂于探索，樂于求知。

作者：潘清 單位：廣西來賓市忻城縣思練中學

第六篇：初中歷史學習興趣探討

一、提升學生的主動性

當代教育中提倡讓學生進行自主學習，增加課堂討論的時間，教師需要進行一定的引導，并作出適當的點評。在課堂教學過程中，教師需要適當地設置一些問題，讓學生感到“山重水復疑無路”，并引導、激勵學生去進行分析，找到柳暗花明。適當的問題能夠提升學生的學習積極性，并主動地展開討論，發表各自的意見，最后在學生的討論中找到解決問題的方法，使學生對歷史問題有更清楚的認識。也就是說只有當學生對學習的問題產生問題時，他們才會在思維上有所開拓，從而引發學習的興趣。

二、運用歷史故事加深學生印象

歷史當中內容豐富，當中又富含著一定的趣味性和意義。歷史中包括一定的時間、地點和人物等條件，是有情節、有過程的事物發展，同時包含著一定的故事構成因素。而在初中的歷史教材中，往往只是史實的一些梗概，教師如果按照教科書上的內容進行講解，那么學生就只能接觸到歷史的條框，根本了解不到當中的過程和情節，使學生感到課堂枯燥。初中生的心智沒有完全發育成熟，他們普遍好動，又有著極強的好奇心，對任何事物都感到有興趣。依照初中生的特點來看，教師需要根據教材內容來進行知識的拓展，將歷史故事融入課堂教學中去。也就是說在教學過程中將一些有趣的小故事或者有特點的故事，穿插到教材中，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，從而使學生對歷史教學活動感到有興趣，并愛上歷史學習。

三、充分利用多媒體

在當代教學中多媒體發揮了重要的作用。在初中的歷史課堂中，利用多媒體進行歷史重現，能夠最大限度地讓學生感受到那段遙遠的歷史，再加上教師的講解，不僅能夠使課堂氣氛變得活躍、直觀、形象，更能使學生印象深刻，將原本復雜的問題變得簡單化，最終達到提高教學質量的目的。例如，在講授《辛亥革命》一節課時，教師可以設置圖片，并對圖片進行講解，將原本無法重現的歷史，在課堂中真實地展現在學生面前，將知識變得更加具體化，從而提高學生的學習興趣。在這一節課中，學生能認識到民主共和的重要意義，因此，辛亥革命是成功的。也能對失敗的一面有所了解，勝利的果實被袁世凱竊取，使封建主義在中國仍然存在，辛亥革命是失敗的。通過這樣的學習過程，學生將會對課堂教學產生興趣，更加積極主動地參與到教學活動中。設置合理、有趣的教學內容，能夠充分調動起學生的學習興趣，使學生在活躍的學習氛圍中了解到更多的歷史知識。對初中的歷史教師來說，應當充分了解到學生的特點和個性，并改進自己的教學方式，只有不斷地進行變革，激發學生的興趣，才能更好地開展歷史教學，提高歷史教學的質量。

作者：朱希秀 單位：貴陽市南明區永樂中學

第七篇：多媒體初中歷史教學研究

一、多媒體教學在歷史教學中的優勢

1.培養學生的思維能力

力是十分困難的，而多媒體教學在課堂中能夠呈現出繽紛的畫面和資料，激發學生對歷史學科的興趣，從而對歷史有更強的探索欲望，使思維能力不斷提升，學習效果也自然得到提升。

2.激發學生興趣

興趣是最好的老師，只有學生對歷史感到有興趣，才能推動學生進行主動學習。沒有興趣的學習，學生將感覺到枯燥，甚至產生厭學心理。例如，在教學過程中，學生雖然經過了教師的點撥和講解，但是效果遠遠不如看電視劇產生的效果好，在看過電視劇之后學生都能將當中的人物和故事情節記得一清二楚，而傳統的教學卻始終無法達到這樣的效果。在傳統教學中，學生始終處于被動位置，面對蒼白的歷史學生始終無法提起興趣。只有學生成為課堂的主體，教師轉變自身角色，并充分利用多媒體才能切實提高學習效果。多媒體教學能夠使學生真正參與到教學中，豐富的教學形式和動態的呈現方式，能夠充分吸引學生的注意力并引發學生的興趣，讓學生仿佛身臨其境地感受到當時的歷史環境，大大壓縮了空間和時間。多媒體能夠使課堂變得更加豐富多彩，使學生始終保持學習興趣，從而使課堂教學效果得到質的飛躍和提升。

二、多媒體在初中歷史教學中的應用誤區

在歷史教學中多媒體只是輔助教學的方式，并不能完全代替傳統教學的作用。在過去我們一直批判填鴨式教學，而現在也不能縱容多媒體的機灌式教學。在應用多媒體教學之后，一部分教師會將多媒體完全應用在教學過程中，從頭到尾都采用多媒體教學，完全忽視了自身應發揮的作用，導致教學效果不理想。在多媒體的教學條件下，部分教師開始將教學全部注意力轉移到畫面和視頻上，而對教學的歷史內容不再重視，長此以往，使學生不再是課堂中的主人，反而成為課堂的觀賞者，最終學習成績也無法得到提高。素質教育要求我們引進先進的教學手段，提升學生的學習興趣。但在現實教學中一部分教師根本沒有從現實的角度出發，認為利用多媒體能夠充分顯示出自己的能力，對教學效果反而不夠重視，非但沒有收到良好的效果，反而使原本的課堂結構遭到了破壞。多媒體教學綜合了圖片、聲音、視頻等多種手段，豐富了歷史課堂的教學手段，使歷史課堂變得更加豐富多彩，從而激發了學生對歷史的學習興趣，提高了學生的學習積極性，最終提升了課堂的教學效果。在利用多媒體的過程中，存在著很多的優勢，但也有一定的不足，只要教師靈活運用多媒體，不完全依賴多媒體，就一定能提高初中歷史教學效果。

作者：朱希秀 單位：貴陽市南明區永樂中學

第八篇：初中歷史教學主要問題芻議

一、初中歷史教學中存在的主要問題

1．教學手段方面

不少初中歷史教師對教學手段的改進不夠重視，沒有將教育現代化要求與歷史教學實際密切結合起來。初中歷史教學由于缺乏生動的演示設備，教學信息量相對匱乏，會在一定程度上影響其有效性。

2．資源整合方面

初中歷史教學不僅要抓住課堂這一重點，還要善于整合資源，對學生開展全方位的引導和教育，形成對學生的立體化教育格局。部分初中歷史教師沒有在這一方面下工夫，完全局限課堂教學模式，許多能夠為教學所用的素材、資源，未能有效得到運用，也在一定程度上制約了教學效果。

二、緊扣新課改要求，扎實有效開展初中歷史教學

初中歷史教學中存在的這些問題，既有著一定的歷史原因，也與教師自身對教學鉆研不足有關。初中歷史教師應當強化教學研究，從思想上與時俱進，在教學實踐中勇于探究，以提高自身教學素質為抓手，以激發學生學習興趣為切入點，不斷增強教學的生動性，扎實推進初中歷史教學。

１．從思想理念上反思，真正將新課改理念貫徹落實到位

思想轉變是一切工作得以深入開展的原動力。首先，要將促進學生綜合素質發展作為引領教學工作的重中之重，無論是教學方案設計還是具體教學環節的開展，都要將這一要求落實到位，給予學生參與的平臺，將教學重點難點提煉出來，引導學生開展學習研究活動。體現這一要求應當與激發學生歷史學習興趣，以及提高學生思維研究能力等方面密切結合起來。其次，教師在教學中要廣泛汲取教研教改的經驗，從他人的成功實踐之中汲取精華，站在巨人的肩上提升教學設計的科學性，提高教學活動的針對性，從而實現教學成效的提升。

２．重視教學設計質量，充分體現新課改各項目標與要求

初中歷史教師要全面深入地研究教材，抓住教材編排的特點與教學重點，將深入的研究作為教學工作的有力抓手，更加科學地安排教學工作。教師還要注重教學手段的改進，為歷史課堂增強生動性。首先，教師要注重教學設計的優化，應當想辦法設置好啟發引領性較強的思考題，鼓勵學生積極思考、深入研究，全面體現對歷史教材的準確把握。例如《洋務運動》一課的教學，教師可以設置思考題，引導學生從洋務運動的社會與政治背景、倡導者、主要內容、積極意義和局限性，以及失敗的必然性分析等方面開展討論研究，營造較為濃厚的課堂學習氛圍，學生理解的效果也得到了增強。其次，教師在教學中要注重發揮先進手段的作用，盡可能將現代化的教學手段與歷史教學結合起來，提高直觀性和形象性。例如教學《紅軍不怕遠征難》時，教師可以借助影音資料中的長征場面，讓學生直觀地了解長征過程中的艱難，并結合教學演示開展講解，為課堂帶來活力。初中歷史教師在教學中一定要注重提升科學性，促進學生歷史素質的提高。

３．整合各類教學資源，提高歷史教學活動的生動形象程度

初中歷史教學應該將課堂教學與課外資源整合起來，既要發揮課堂的啟發引導作用，同時也要鼓勵和引導學生在課外開展各種實踐活動、主題活動，幫助學生加深對歷史知識的理解和鞏固。比如學習《難忘九一八》一課時，教師可以指導學生在課外搜集抗戰資料，讓學生更多了解那一段歷史，增強民族責任感。同時，教師還可以搜集展示我國國防建設偉大成就的資料并提供給學生，讓學生在牢記歷史的同時，深刻感受到我國綜合國力的增強以及維護主權與領土完整能力的提升，增強愛國情感。課外資源，能夠有效彌補課堂教學資源的不足，對提高初中歷史教學成效具有積極意義。

作者：劉海榮 單位：江蘇濱海縣臨淮初級中學

第九篇：初中歷史教學中學習興趣激發

一、引進現代多媒體技術，為學生提供逼真、生動的視覺表象

歷史所記載的是過去的人和事，與現代學生有著遙遠的距離感，單純的語言講解，無法使學生對其有全面、深刻的認識。所以，作為初中歷史教師的我們，可將現代多媒體技術引入歷史教學中，從而為學生提供一種逼真生動的視覺表象，有利于調動學生的學習熱情。如，在教學八年級上冊中《八國聯軍侵華戰爭》這節內容時，我就運用多媒體技術為學生播放了一段視頻資料，即截取于《中國國恥大事記》之《四寶嗚咽》中有關八國聯軍對北京城劫掠的錄像。這樣，通過豐富逼真的視覺表象，學生立即進入了當時的情景中，點燃了學生的愛國熱情，也為我們本節課的順利進行打下了基礎。

二、開展歷史課外實踐活動，提高學生學習歷史的積極性

激發學生的學習興趣，我們除了在課堂上實施有效措施來進行，還應通過開展課外實踐活動來進行，因此，作為初中歷史教師，我們就可在恰當時機，以恰當方式來開展歷史課外實踐活動，從而提高學生學習歷史的積極性。如，在教學八年級下冊中《人們生活方式的變化》這節內容時，我就讓學生走出教室、走出校園，到自己所生活的地區，通過詢問較年長的老人和走訪鄰居，對改革開放以后，人們在衣食住行方面的變化進行調查，并將調查結果及時記錄下來，課堂上，大家一起對所搜集到的資料進行分享、交流。這樣，我通過開展這一歷史課外活動，調動了學生學習的積極性，且能使他們對本節內容有深入感知和認識，一舉多得！

三、結語

綜上所述，作為現代教師，我們要將學生從過去死記硬背的枷鎖中解脫出來，通過采取合理措施和策略，使歷史課堂變得豐富有趣，激發學生濃厚的學習興趣，使初中歷史教學質量獲得大幅度提升。

作者：趙順琪 單位：四川省甘孜州理塘縣中學

第十篇：誘思探究初中歷史教學

一、要引導學生過濾歷史知識

隨著現代科學技術的發展，許多歷史事件、人物通過影視屏幕等現代化媒體形象生動地展現在人們眼前，學生在上歷史課之前，也零零星星掌握了一些歷史知識。但是，這些經過文學藝術加工的電影、電視劇，是存在虛構成分的。如電視連續劇《西游記》和古典小說《西游記》，本身是根據玄奘去天竺取經的歷史事件進行藝術加工而成的。教師應該根據學生已有知識背景創設歷史情境，引導學生比較電視劇、小說、歷史事件的異同點。通過綜合比較，既讓學生掌握了歷史知識，又發展了思維能力和文藝作品鑒賞能力。學生從玄奘長途跋涉、克服困難，最終到達天竺取得佛經的史實中吸收思想素養，內化為勤奮學習的精神動力。

二、要牽引學生身臨歷史情境

教師應根據初中生的思維特征，充分利用現代化電教手段，形象生動地再現歷史情境，讓學生有身臨其境之感。隨著影視事業的發展，眾多的歷史事件、歷史人物被搬上銀幕，如《西楚霸王》《三國演義》《唐太宗李世民》《林則徐》《甲午風云》《慈禧太后》等，為歷史教學提供了豐富而生動的直觀教材。教師可利用現代化教學手段對它們進行剪輯、篩選，引入課堂，營造歷史情境，使學生產生情感共鳴，以便更好地理解教材內容。當“誘”這一手段的必要性明確之后，如何恰當地“誘”以達到“思”的目的呢？首先，教師設疑應目的明確，切忌隨意性、盲目性。或誘導學生探索新知識，或幫助學生復習鞏固舊知識，或發展學生的思維能力，或培育學生的道德情操。否則，設疑就會流于形式，達不到教學目的，學生也會失去學習興趣。提問是一門藝術，教師的提問是流光溢彩抑或黯然失色，取決于教師對教材內容的把握和對學生的了解。教師在課堂上的提問要深思熟慮，使學生經過一番努力之后能獲取問題的答案，體驗成功的喜悅。學生在努力獲取問題答案的過程中，積極參與課堂教學活動，充分發揮主體地位，達到了“思”的目的。其次，應注意培養學生的歷史思維品質。這是歷史教學的著眼點和歸宿。歷史思維品質是教師在歷史教學過程中，通過誘導學生對歷史人物、歷史事件進行評價，讓學生學會運用歷史的觀點觀察、了解、評價身邊的人、事，發現歷史發展的規律，起到鑒古知今的作用。學生歷史思維品質的培養必須循序漸進。這是由人類思維活動的規律以及中學生的年齡特征和知識結構決定的。

對初一學生，應著重培養閱讀和認知歷史事件能力，并在此基礎上逐步培養他們分析、評價歷史事件、人物的能力。如在“唐朝的衰落和滅亡”的教學過程中，當學生了解了唐玄宗在天寶年間所發生的統治危機之后，教師提出問題“天寶年間為什么會發生安史之亂”，學生一般只會按照課文的表述回答其中的一個原因：唐朝政治腐敗，內地兵力空虛。此時，教師應及時引導學生從叛亂的發動者這方面分析。在教師的誘導下，學生通過對叛亂者節度使的權力進行分析，得出如下結論：節度使的權力過大，使其奪取中央權力的欲望不斷膨脹是導致安史之亂的直接原因。在這一問題的分析過程中，既體現了教師的誘導作用，又激活了學生的思維，激發了學生的求知欲望。通過對這一問題的分析，學生不僅了解了安史之亂發生的原因，還掌握了“節度使”等有關的歷史概念。對初二學生，應著重培養他們縱向比較、歸納歷史事件或歷史人物，總結歷史經驗教訓，認識歷史發展規律的能力。對初三學生，應著重培養他們橫向比較、歸納歷史事件或歷史人物的能力以及正確認識中國在世界歷史發展過程中的地位的能力。歷史知識浩如煙海，學生一旦掌握了歷史思維的觀點和方法，就能在歷史知識的海洋里馳騁遨游。

作者：胡加華 單位：江蘇如皋市外國語學校