一、小學(xué)生教育管理主要問題

“老師是學(xué)生的第二任父母”，對學(xué)生進(jìn)行管理教育是教師的第一要務(wù)。但是，當(dāng)前小學(xué)教育仍然存在不少問題，如教師沒有棄掉以往的形式性管理、統(tǒng)一學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育方式，不重視學(xué)生個性方面的培養(yǎng)，不重視對學(xué)生創(chuàng)新性思維的開發(fā)，一味注重知識的強制灌輸，不注重學(xué)生能否接受，更加不注重尋找適合小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的模式等等。教師教學(xué)方式不夠新穎，不能符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，由此，對教師的教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的改善提升也是必不可少的功課。

二、新課程下的小學(xué)教育管理改革方案

1.改善教育者的教學(xué)模式

新課程改革的出現(xiàn)，要求教師要不斷在之前教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開發(fā)適合學(xué)生身體上和心理上發(fā)展的方式，注重小學(xué)生思想的變化，細(xì)心地觀察每個學(xué)生不同的行為習(xí)慣，制定適應(yīng)每個學(xué)生自身的教學(xué)計劃，從而加強學(xué)生各個方面的能夠正常發(fā)展的力度。學(xué)校也應(yīng)結(jié)合時發(fā)表展現(xiàn)狀，及時調(diào)整管理機制，定期邀請思想先進(jìn)人物到學(xué)校對教師進(jìn)行提升教育，使教師及時看到自身不足，汲取經(jīng)驗知識。

2.從小學(xué)生自身出發(fā)，保護(hù)孩子的自主性

教育應(yīng)該從小學(xué)生的本身出發(fā)，首先要做的是培養(yǎng)他們在處理事情上具有自己獨特的理解能力和處理問題的方式，提升小學(xué)生自主思考的能力，防止一味模仿其他同學(xué)，缺乏自己的主見，盲目追隨的現(xiàn)象的出現(xiàn)。然后也要尊重學(xué)生本身的特征和特點的形成，由以教師為主體的課堂向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，并激勵學(xué)生增加對生活的向往和對學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

3.尊重小學(xué)生個體差異性，因材施教

由于家庭經(jīng)濟情況的不同，學(xué)生的習(xí)性、性格、生活方式、價值觀等各方面都不同，每個學(xué)生都有屬于自己特有的個性特點，個體差異性由此表現(xiàn)，小學(xué)生也是一樣。因此，需要教育工作者必須對小學(xué)生因材施教，并在教育教學(xué)中漸漸改善、逐步完成對小學(xué)生管理體制的建立。同時，增加施展個性、創(chuàng)新思維的課堂，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己、互相交流的學(xué)習(xí)平臺，并以正確的思想行為對他們作出引導(dǎo)，促其淋漓盡致地表現(xiàn)自己。此外，通過加設(shè)思想道德課和社會實踐課，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)鍛煉等方面的能力。

4.注重小學(xué)生心理變化，創(chuàng)造和諧環(huán)境

社會經(jīng)濟的發(fā)展、物價的提升，使家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)逐漸加重，從而放棄了與孩子交流相處的時間，這往往會造成學(xué)生心理上發(fā)育不完善，心靈遭到創(chuàng)傷，也會影響學(xué)生心理健康的成長。因此，家長這方面對孩子的欠缺就由學(xué)校這個集體來填補，所以學(xué)校應(yīng)該注重傳播心理健康教育，適當(dāng)?shù)貙⑿睦斫】到逃c小學(xué)生的教育結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)校能夠沒有心理負(fù)擔(dān)地快樂學(xué)習(xí)、健康成長。同時，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。由于小學(xué)生特殊的成長階段，各方面發(fā)展沒有進(jìn)入到理想的狀態(tài)，而這種時期的心理狀況直接影響以后的學(xué)習(xí)和成長，正確有效地進(jìn)行心理上的引導(dǎo)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識事物時產(chǎn)生積極作用，進(jìn)而增加其對生活和學(xué)習(xí)激情。

作者：饒升橋 單位：貴州省金沙縣沙土鎮(zhèn)三合小學(xué)