一、新升格師范高等專科學(xué)校需要轉(zhuǎn)變哪些教育觀念

教育觀念是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，如教育目的觀、教育價(jià)值觀、教師角色觀、學(xué)生觀、人才觀、教材觀等。本人認(rèn)為，為了更好、更快地適應(yīng)高校發(fā)展，使師范高等專科學(xué)校名至實(shí)歸，需重點(diǎn)轉(zhuǎn)變以下四種教育觀念：

（一）教育目的觀中等師范學(xué)校和師范高等專科學(xué)校的教育目的不同。

1989年6月公布的《三年制中等師范學(xué)校教學(xué)方案（試行）》中指出：“三年制中等師范學(xué)校要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國,熱愛中國共產(chǎn)黨,熱愛小學(xué)教育事業(yè),初步樹立馬克思主義的基本觀點(diǎn),具有良好的社會(huì)公德和教師的職業(yè)道德,艱苦奮斗和求實(shí)創(chuàng)新的精神;使學(xué)生掌握從事小學(xué)教育教學(xué)工作必備的文化知識(shí)、技能和基本能力,懂得小學(xué)教育教學(xué)的基本規(guī)律,具備一定的審美能力、初步的生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,具有健康的體魄,使他們成為合格的小學(xué)教師。”新升格師范高等專科學(xué)校不能再用以上中師階段的目標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)工作。學(xué)校和教師要學(xué)習(xí)《中華人民共和國高等教育法》等相關(guān)文件，并且知道：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”，在此基礎(chǔ)上制定學(xué)校的人才培養(yǎng)方案并具體實(shí)施。

（二）教師角色觀教育目的的轉(zhuǎn)變，新升格師范高等專科學(xué)校要求教師的角色也隨之轉(zhuǎn)變。

要求教師要認(rèn)識(shí)到自己不再是一名中專教師，而是一名高校教師。而作為一名高校教師，除了“傳道、授業(yè)、解惑”外，要扮演好以下三種角色：1）“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。從過去的“教”變成“導(dǎo)”，給學(xué)生提供發(fā)展的空間和大量的資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，拓展教學(xué)資源，“引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。”[3]2）某一學(xué)科的研究者、反思者。教師要花大量的時(shí)間、精力研究自己所教的學(xué)科，并有自己的體系和觀點(diǎn)，同時(shí)要學(xué)會(huì)反思；3）學(xué)生的榜樣和價(jià)值觀引導(dǎo)者。漢代學(xué)者楊雄說到：“師者，人之模范也。”近年來，高校教師的師德問題因一些負(fù)面新聞而備受關(guān)注，例如，2014年7月一篇網(wǎng)文揭露了廈門大學(xué)教授吳春明長期猥褻“誘奸”女生，并用學(xué)術(shù)經(jīng)費(fèi)開房，有的女生曾為此割腕自殺……另外，在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中都提出要“師德為先”。因此，作為培養(yǎng)未來教師的教師更要加強(qiáng)師德建設(shè)，做學(xué)生的榜樣和價(jià)值觀引導(dǎo)者。“高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國家和民族的未來。”

（三）學(xué)生觀學(xué)校的教育教學(xué)工作要由師生共同完成。

新升格師范高等專科學(xué)校要求教師角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，思考學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變：學(xué)生是什么樣的人？學(xué)生在教育教學(xué)過程中出于什么樣的地位？要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？等等。

（四）教材觀教材是教育教學(xué)工作的載體和師生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

過去，三年制中等師范學(xué)校所使用的教材多數(shù)為教育部規(guī)劃的、專門為中師學(xué)生而編寫的教材；實(shí)行“三級(jí)”師范教育體系向“二級(jí)”師范教育體系過渡后，五年制（3+2）的學(xué)生所使用的教材分兩部分：前三年所用的教材多數(shù)為高中三年的教材，后兩年專科階段所使用的教材各個(gè)學(xué)校不太相同，導(dǎo)致教師在使用教材時(shí)過于保守。因此需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀，樹立新的教材觀，表現(xiàn)為從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹薄⒆鼋滩牡氖褂谜吆烷_發(fā)者、根據(jù)學(xué)生情況，補(bǔ)充調(diào)整教材、有條件、有能力的教師可自己編寫教材等。

二、新升格師范高等專科學(xué)校教育觀念轉(zhuǎn)變的路徑

教育觀念的轉(zhuǎn)變并非一日之功，也不能一蹉而就，需要多方面的共同努力。本人認(rèn)為，需要做好以下三個(gè)方面：

（一）教師的努力學(xué)校的升格是個(gè)機(jī)遇，同時(shí)也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。

新升格師范高等專科學(xué)校在升格成功和更名后的相當(dāng)時(shí)間內(nèi)要進(jìn)行教育教學(xué)改革。而任何的教育教學(xué)改革最終都要依賴于教師的理解與執(zhí)行。因此，升格后的教師要有轉(zhuǎn)變教育觀念的意識(shí)，并且努力落實(shí)到具體行動(dòng)中去。首先，要加強(qiáng)教育觀念方面的理論學(xué)習(xí)。因?yàn)槔碚撌切袆?dòng)的先導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，教師會(huì)認(rèn)識(shí)到高等教育的教育觀念和之前中師教育觀念的不同，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思；其次，要嘗試將新的教育觀念運(yùn)用到具體的教育實(shí)踐中去。例如嘗試著做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，嘗試著做科研，嘗試著對(duì)知識(shí)的處理更加靈活，創(chuàng)新教學(xué)模式，嘗試著自編教材等。只有教師的全力參與，新升格師范高等專科學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變才能落到實(shí)處，事半功倍。

（二）學(xué)校的引領(lǐng)學(xué)校是轉(zhuǎn)變教育觀念的載體。

新升格師范高等專科學(xué)校要辦出自己的特色，必須在教育觀念轉(zhuǎn)變中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。學(xué)校的管理者要成為教育觀念轉(zhuǎn)變的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。首先，學(xué)校管理者要成為“學(xué)習(xí)者”。通過學(xué)習(xí)開闊自己的思維模式，不斷提高自身的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和思想素質(zhì)；通過廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)理論，對(duì)學(xué)校教育和發(fā)展產(chǎn)生新的哲學(xué)思考；通過不斷地實(shí)踐探索，提煉先進(jìn)的辦學(xué)理念。其次，組織各種學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)、講座等，引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種教育觀念轉(zhuǎn)化并落實(shí)到自己的教育教學(xué)等工作實(shí)踐中，并鼓勵(lì)教師用自己所學(xué)和領(lǐng)悟到的理念大膽實(shí)踐，不斷積淀，逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。第三，建立相關(guān)制度。獎(jiǎng)勵(lì)在教育教學(xué)改革中有突出貢獻(xiàn)的教師，營造良好的氛圍。

（三）社會(huì)的支持學(xué)校的升格對(duì)于學(xué)校所在地來說也是件大喜事，有利于當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。

因此新升格師范高等專科學(xué)校教育觀念轉(zhuǎn)變離不開當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的支持。首先，當(dāng)?shù)卣⒔逃鞴懿块T要認(rèn)識(shí)到辦一所大專和辦一所中等師范學(xué)校不同，需要給新升格師范高等專科學(xué)校提供各方面的幫助，尤其是大力支持學(xué)校的教育教學(xué)改革，幫助解決學(xué)校教育觀念轉(zhuǎn)變中遇到的問題和困難。例如，增加教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師學(xué)歷層次，提供更多的培訓(xùn)費(fèi)用等。其次，需要兄弟院校的幫助。近幾年來，全國有很多所中等師范學(xué)校升格成功，時(shí)間先后不一。先升格的學(xué)校在這些年的辦學(xué)中，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。作為新升格師范高等專科學(xué)校可以主動(dòng)與這些學(xué)校聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，兄弟院校要慷慨地分享經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)校少走彎路。第三，社會(huì)上其他因素的支持，包括學(xué)生家長的支持。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國家庭的生活水平有了大幅度提高，對(duì)教育的要求也由最初的“有學(xué)上”變成“上好學(xué)”。高中生畢業(yè)后在報(bào)考師范高等專科學(xué)校時(shí)，會(huì)多方打聽學(xué)校的辦學(xué)資質(zhì)等信息，更需要聽取家長的意見和建議。很多家長對(duì)學(xué)校不熟悉，不認(rèn)可學(xué)校的辦學(xué)理念，這樣孩子選擇此學(xué)校的可能性較小。因此，學(xué)生家長也要認(rèn)識(shí)到師范高等專科學(xué)校和中等師范學(xué)校的不同，只有他們?cè)谛睦砩辖邮芰藥煼陡叩葘？茖W(xué)校，才會(huì)支持學(xué)校的教育教學(xué)改革，包括教育觀念的轉(zhuǎn)變。

三、總結(jié)

新升格師范高等專科學(xué)校任重而道遠(yuǎn)。升格是學(xué)校發(fā)展新的起點(diǎn)，教育觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。

作者：張凌艷 單位：安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院