面對由應試教育向素質教育轉軌的今天，英語作為一門重要學科也面臨著嚴峻的挑戰。李嵐清副總理在視察舊羅教育工作時曾專門談到外語教學:“中國對外開放，我們的一個弱點就是對外交往語言問題。我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能取得最好的效果。”這就給我們英語教育工作者提出了一個重要的課題:在英語教學中怎樣實施家質教育?力爭在較短的時間內培養出高質量的外語人才，以適應改革開放的需要。英語作為一門語言，其素質教育包括心理素質和語言素質兩方面。心理素質包括智力因素和非智力因素，即思維能力和學習能力;動機、興趣、情感、意志和個性等。開發學生的智力因素和培養發展學生的非智力因素，使二者互相促進，對于提高學生整體素質發展起著重要的作用。語言素質則是聽、說、讀、寫、譯諸方面的能力和利用語言進行交際的能力。傳統教法重知識輕能力的做法是不可取的，但在還不具備一定基礎知識的前提下，過早強調培養交際能力也是不切實際的做法，是握苗助長，不利于外語素質的平衡發展，極易過早地出現兩極分化。因此在基礎外語教學階段應把學習基礎語言知識放在首位，同時寓能力培養于語言知識學習當中去，不同階段不同側重，通過大量的聽說讀寫譯的基礎訓練大量輸入語言信息，厚積薄發，當語言知識的輸人達到一定量時，交際能力的培養也就水到渠成。

一、激發興趣，創造活潑有序的學習氛圍。興趣是最好的老師，從某種程度上講，學生學英語靠的就是興趣。誰能成功地激發學生的興趣，誰的教學就已成功一半，而興趣的產生除了學科本身的吸引力外還要靠教師的教學方法去培養。我在教學中除采用直觀教具和電教手段外，還利用生動的手勢、表情、眼神、語調及幽默的語言、通俗的比喻等吸引學生的注意力，有時還有意引發學生一陣大笑，盡量創造活潑的學習氛圍，減輕學生的心理壓力，使課堂既緊張又不失輕松，既活躍又不失嚴肅。實踐證明，學生在輕松愉快的氛圍中學習，思維尤為敏捷，難怪有的學生說:“我最喜歡上英語課，上英語課時間過得最快。”(但要注意把握度。過于嚴肅呆板，抑制大腦活動，妨礙思維;過于松散雜亂，造成課堂上熱熱鬧鬧一場，不了了之，未學到什么實在的東西，達不到預期的效果)反映了愉快教學的效果，只有變“要我學”為“我要學”，才能優化教學效果。

二、注重情感教育，創設和諧的教學環境。古人云“親其師，信其道”，不無道理。師生間建立情感的橋梁是提高教學效率的又一重要舉措。教師的言談舉止會產生潛移默化的效果，所以我很注意自己的教態。我從不因個人煩惱而影響上課的情緒，一上講臺總是精神飽滿、儀態大方、灑脫、充滿自信，給學生留下好感，使學生從內心產生敬意和信賴。課堂上一個眼神一個微笑也能起到師生間情感交流的作用，使學生感到你在關注他。我還在課后盡量找機會和學生接觸，如個別輔導、聊天等，和他們打成一片。我對學生一視同仁，從不厭棄差生，幫助他們解決學習上和生活中的困難，所以學生有什么事都愛找我談。很多老師都感到奇怪:“你平時看上去挺嚴肅的，怎么學生還那么喜歡你?”這就是愛的力量，師生間一旦建立起愛生尊師的情感，還有什么辦不至l帕勺呢?學生知道你是真誠的關心和愛護他，他就親近你、聽你的，有時批評他過頭一點他也不會見怪，愛屋及烏也就喜歡你教的學科，你的教育教學工作進展起來就順利得多。由于師生關系融洽，教學效果良好，歷年考試成績優良。98屆省升學會考，我教的三個班(192人)，平均125.6分，高出市平均二十多分，居全市第一，其中最好的班人平128分，及格率100%。

三、過好語音詞匯關，解決“入門難”。英語是拼音文字，而我們的母語—漢語則是象形文字，二者毫無聯系，因此一開始能否過好語音關就成了學好英語的關鍵。有這樣的例子:有的學生由于一開始未過好拼讀關，直至三年級都還沒入門，讀單詞全靠模’仿，難免讀音不準，記憶起來就更難了，學得很苦成績還不理想。現行教材要到九單元才開始出現音標，這之前約巧0個單詞的拼讀，學生只靠模仿，記憶單詞只有靠死記硬背，往往花大量時間還事倍功半。我就在教完字母略作鞏固便提前將音標分批教給學生，更重要的教給學生拼讀的方法和讀音規則。學生掌握了語音知識，學習單詞有一定的方法，學習就有了信心。由于人門階段抓得緊，學生拼讀能力都較強，基本能做到見到單詞能讀，聽到讀音會寫，哪怕是班上最差的學生拼讀也是沒有問題的。在詞匯教學中我抓了音、形、義三位一體，讀其音、記其義再拼其形，到初二還要求識其性。每出現一個新詞我都要引導學生找出這個單詞結構上的特征，或與某個舊單詞作比較，幫助學生尋找記憶的捷徑。如:~d一+。d、‘刃kshop一h刃k+shop、museuln一muse+uIn、tlavd詞尾是el而不是le，visi~詞尾or非er、W改如翻ay一d和e不發音等等。以舊帶新，以新固舊，將新舊知識融合貫通，同時也培養了學生發現問題和探索規律的能力。還有意在平時的課堂用語、舉例、作業設計中擴大詞匯用量，提高單詞的復現率，使學生掌握得更牢。由于上述舉措，學生記憶單詞的能力大大提高。有的學生到后來根本就用不著專門花時間記單詞，只需在課堂上會讀以后自己在腦子里默一下就行了。闖過了語音詞匯這一難關學生對英語不再恐懼，信心倍增，為進一步學習打下良好的基礎。

四、研究教法、學法，把握學習脈搏，優化教學效果。素質教育不是不要教學質量，而是對教學質量提出了更高更全面的要求，研究教法還要研究學生學法。從某種意義上講，教學效果的優劣不一定取決于教師向學生講了多少，而更大程度上取決于學生接受了多少。所以，教師要站在學生的立場上去考慮問題，一切教學活動都要圍繞學生這個主體進行。如一個知識點怎樣講才能使上、中、下學生都能理解，學生出現錯誤的原因何在，思路怎樣的，這些問題都需要進行調查研究，尋根究底，找了問題的癥結所在，才能對癥下藥。課堂是實施素質教育的主陣地，課堂上應精講語言知識，把更多的時間用于聽說讀寫訓練，加大課堂密度，突出能力的培養，將聽說讀寫落到實處，科學地有效地利用每一分鐘。同時，通過作業、檢測和個別輔導等渠道收集反饋信息，不斷改進教學方法，以求取得更好的教學效果。我在課堂提問的設計上還注重照顧各種程度的學生，深題可淺問，淺題可深問，讓不同層次的學生都有機會表現自己，獲得成就感.增強學習的信心。還創設情景教學，堅持課前3分鐘“F溉Talk，’，形式有三五人的小表演，小對話、詩朗誦、講故事、猜謎語等，各個層次的學生都樂此不彼，積極準備，大大激發了學生的學習熱情，讓學生的主體作用得到充分發揮，教與學得到完美的結合。

五、注孟語盲實踐。英語素質教育的一個重要方面是培養初步交際的能力，除了課堂45分鐘外，還應積極開展第二課堂，創設英語環境。我利用墻報、學習園地等給學生創造實踐機會，在學校開展的特長活動中創設“E心ishComer”項目，讓不同年級的英語愛好者們在一起交流、對話、朗誦、唱英語歌、做英語游戲、猜謎語，甚至且歌且舞，盡管程度不同，學生仍然興趣高漲，氣氛濃烈，滿足了學生的表現欲，強化了聽說能力，陶冶了情操，并培養了學生與外界交往與合作的意識，彌補了課堂之不足。對于缺乏英語環境的學生來說，這無疑是一個很好的用武之地。

六、磨煉意志，培養自信心和承受力。素質教育是“為人生打基礎”的工程。未來社會需要的人才不僅要具有良好的知識修養還應具備良好的心理品質，有適應社會的自信心和承受力。教師在教學中應有意識地鍛煉學生的心理品質，培養持之以恒、善始善終的良好品質，知難而進、鍥而不舍的進取精神，克服困難、戰勝自我的堅強意志。我注意挖掘教材中積極健康的思想因素對學生進行思想教育，如“Edi。”一課，我給學生的格言是“饑erethoisa誡11，thereisaway”，還利用英雄人物的事跡來激勵學生。我還以身作則，嚴于律己，以自己良好的育人精神給學生作出表率。“千里之行，始于足下”。我要求學生從小事做起，養成按時完成作業、書寫工整、堅持復習、預習、有錯必糾等良好學習習慣，克服虎頭蛇尾、貪玩、抄襲作業、徽惰等不良行為，讓他們做有一定難度的作業，培養他們勤學、善思的良好學習品德。對待差生要隨時捕捉他們的閃光點，及時予以表揚和肯定，鼓勵他們大膽發言，既使答錯了也說“h’s比terforyouif)’ou……”，避免挫傷他們的積極性，耐心輔導，幫助他們樹立起學習的信心。在學生考試失誤時，一方面幫助他們找出失敗的原因，同時進行應考技巧的指導，使他們對失敗和挫折有一定的承受力，培養他們在困難面前冷靜處理，總結教訓，再接再厲的良好心理素質。通過長期的訓練，學生基本功扎實，心理素質良好。98屆學生在97全國中學生英語能力競賽中經受住了檢驗，參賽學生沉著冷靜，發揮正常，大面積獲獎。全國一等獎一人，全國二等獎5人，獲獎面占全市(8人次)的75%，另有7人獲全國優勝獎，13人獲地區級獎，不能不說是一次心理素質的考驗。素質教育是我國當前教育改革的主旋律。我們英語教師只有認真學習素質教育的有關理論，把握好素質教育的方向，努力探索切實有效的教學路子，才能盡快走出應試教育的困境，完成歷史賦予我們的教改重任。