一、轉變教學理念，端正教學目標

在初中數學課堂教學中，教師要轉變以往單一且較為落后的教學方法，明確在新課標下的教學目標，數學教師的教學目標要定位于“全面、持續、和諧地發展”，不僅要關注學生知識的掌握，還要關注學生的心理變化。為此，改變以往老套的教學理念，教師不再是主宰者，而應該以引導者的身份存在；傳授知識不應是注入式，而應轉變為啟發式，啟發學生自己去探索新知，這樣才會記得牢，也會更有趣；學生在整個數學學習的過程中不應在處于被動地位，而應變被動為主動，鼓勵學生積極地參與到課堂活動中來，提高學生參與的積極性，這樣課堂教學效率也會大大提升。比如，在教學“一次函數的概念”這一課時，教師可以先在黑板上列出兩道與學生生活有關的應用題，然后學生自己列式子，再讓學生自己仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結“一次函數的定義”，這樣的教學可以使學生有效的掌握“一次函數的定義”，而不是死板的記憶。

二、滲透數學思想，培養數學興趣

為了提高教學的有效性，培養學生的學習興趣是關鍵。我們都聽過一句話，興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，那么，如何培養興趣以及如何養成好習慣就顯得至關重要。要培養學生的數學興趣，不能靠單純的說教，而應讓學生主動地動手實踐，合作交流。當遇到難題時，不要垂頭喪氣，而應該充分開動腦筋，積極思考，有些時候也可以找小伙伴共同探討，在討論的過程中也許很多問題就迎刃而解了，這樣，也能使學生體會到合作的樂趣與一種成就感，體會到學習數學的快樂。當然，在初中數學教學過程中，教師也可以舉一些實例來促進教學，比如求山峰的海拔、存款利息等。這樣可以讓學生發現數學在生活中的應用，提升對數學的興趣。此外，教師還可以在數學教學中加入符號口訣的教學思想。初中數學符號有很多，教師可以教會學生利用簡潔易懂的的口訣來表述抽象的數學道理，使學生學習起來不會那么吃力。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中的的思維還處于發展階段，利用口訣教學，可以使學生在不知不覺中學到知識，同時教學效率也得到了提升。有一部分學生不喜歡上數學課，不喜歡數學，相信通過老師的努力，培養學生學習數學的興趣，一定能讓很多學生發現原來數學的世界是這么的有趣。《龜兔賽跑》的寓言故事可謂耳熟能詳，在復習“函數的圖像”時就用到了這個故事：烏龜和兔子賽跑，一開始兔子遠遠領先于烏龜，兔子見此狀驕傲起來，停在半路睡了一覺，而烏龜雖然行動緩慢，卻一直網重點行進，最終烏龜獲得了冠軍。可以把故事情節用簡潔的函數圖像來表示出來，這樣的教學方法展現了數學的魅力，提高了課堂效率，增強了學生學習數學的興趣。

三、實行分層教學，達到穩步提升

坐在同一間教室上課，學生的學習成績也會參差不齊，這是普遍現象，如何對待這一現象，就是作為教師的責任。學生是學習數學的主角，教師只是在這個過程中起一個引導的角色，對于學習程度不同的學生，要采取不同的教學方法，因材施教尤為重要，教師要實行分步教學，使學生逐漸提升學習能力，使每位學生較自己都能有所進步。以往教師壓縮課時，節省出更多的時間用來復習總結，這樣教出來的學生是死板的，思維被抑制，這樣一來他們學習的知識是死板的，為此，教師要做的是對數學知識分層，要將考試試題與學生的實際水平相結合，不能過難或過易，通過試卷來考察學生近階段的學習情況；布置學生作業也要分層，將作業分為簡單、一般、較難三個層次，分別布置給不同學習程度的學生，這樣不僅可以讓學生學習負擔減輕，牢固學習到的知識，同時不會因為題過易而驕傲自大，也不會因為題較難而失去信心，使得學生體會到完成作業的快樂感，而且在一定程度上也避免了作業中的抄襲現象。

四、總結

在初中數學的教學過程中，作為老師要講求教學效率、方法策略，而不是單純的說教，否則會適得其反。教師一定要根據學生的學習情況制定相應的切實可行的教學策略，提高教師的教學質量與學生的學習效率。教學策略多種多樣，沒有最好的，只有最合適的，適合學生的就是最好的，教師一定要跟隨教育改革的步伐，積極努力的探索教學之路，提升數學教學水平，培養出有思想的學生，為數學教學事業的發展做出自己的努力。總之，在初中數學課堂上，數學老師要充分考慮到初中生的各方面特點進行教學，對學生進行深入的了解，從實際出發，這樣教學效率才能有所提高。

作者：李偉蘭