一、在示范動作時做到流暢、優美，充滿節奏感

我們知道，每個體育動作的完成都離不開節奏，不管是拳擊、跑步、跳馬、吊環都要遵循一定的節奏，這里的節奏是身體節奏。就像跑步我們要讓跑步節奏和我們身體節奏緊密結合，如果掌握不好會讓我們的心臟感覺不舒服，更不會有好的成績，孩子雖然小他們的運動也沒有那么強的競技性，但作為幼兒園老師應該有良好的職業道德，從小處著手讓孩子的身體有個良好的發展。如簡單的體育游戲，好玩的木棒，孩子在連續跳躍木棒時，如果掌握不好跳的節奏，動作就會不流暢，好多幼兒會出現在木棒前猶豫不決，把握不好跳的時機，遲遲不能完成動作，甚至出現絆倒，踢棒等情況，所以老師首先在示范時就要動作流暢、優美，充滿節奏:下蹲———擺臂———蹬腿———上縱身體，并適時加上口令，讓幼兒在潛移默化中養成良好身體素質。

二、小組活動中成員配合講究節奏的把握

小組活動中講究節奏的運用。活動前，小班孩子提前欣賞大哥哥大姐姐的比賽，讓他們感受比賽的氣氛，學習比賽經驗，增強比賽信心;中班孩子可以在試玩中尋找經驗，比賽前允許孩子分組試玩，試玩的目的是尋找合適的合作伙伴，尋找比賽方法，積累比賽經驗，嘗試經過自己探索獲得比賽經驗;大班孩子則活動前先討論如何才能快速準確的完成小組活動。比如，在小組接力完成的動作這項比賽中，除了奔跑速度外，要考慮其它影響完成整組動作的因素，如起跑、接力的方式、拍手、拍肩還是遞物都要掌握好節奏，避免丟棒，接棒慢的問題。大班運球比賽中，孩子們活動前分組討論了接力方案。A組方案:跑時球抱在胸部前下方，集中精力以防摔倒，交接球時遞球者向前送出，接球者手放胸前張開，并做好跑步的預備動作，遞球者喊一，接球者喊二的同時快速跑出。B組因為活動前沒有把方案商量好，交接球時出現幾次接球者沒接住球的現象，影響了速度，因為影響了速度，其他隊員拚命想提高速度，結果因為急于求成又出現跑動中掉球現象。結果當然是B組輸了!所以，我們經常聽教練說注意掌握節奏，這種節奏和其它幼兒素養一樣我們應該從娃娃抓起，在潛移默化中培養。這種長期素質的鍛煉，讓我們班孩子在幾次運動會比賽中均獲得良好成績。

三、教師在體育課中全盤掌握孩子的身體和情緒節奏，隨時調整活動方案和活動節奏

作為教師，我們更應該掌握孩子們運動的節奏，不要等到孩子累得筋疲力盡時再結束游戲，而是要時時觀察孩子的情緒和身體的變化，及時叫停游戲，或者調整游戲方案，變化游戲難易程度，運用總結等方式讓孩子及時調整身體節奏和活動節奏。如果活動內容有些激烈，那就要一個活動環節完成后讓孩子稍事休息再進入游戲;如果游戲內容孩子參與的積極性不高，沒有充分調動孩子情緒，那老師要調整游戲方式，增加游戲的趣味性和競賽性，用語言、動作、口號激勵每個孩子積極游戲。

四、結束部分運用音樂，讓孩子進入身體舒緩期，放松身心，交流體驗

活動結束部分，我們應該讓孩子的身體慢慢平靜下來。我一般會放些幼兒喜歡的音樂，并且音樂經常變化，當音樂響起，孩子們知道體育活動要結束了，他們會自覺進入放松狀態，互相敲敲打打，伸伸踢踢，或者三五成群地討論今天的活動有哪些地方自己做得好，哪些地方做得不好，影響了小組發揮，聽聽同伴對自己的評價。當然，孩子們少不了因為本組失敗后的互相埋怨爭吵，我一般不會去干涉他們的討論，而是幫助他們學會用恰當的方式表達和調控情緒。如果出現肢體沖突，我會適時出現讓他們冷靜表明自己觀點，用和平方式解決，商討下次應該如何避免類似失誤發生，并且下次的活動我會看似無意的把他們還是分在一組，鼓勵孩子與其他小朋友分享自己的運動經驗和心得體會，發現個別孩子不高興時，上前主動學問情況，幫助化解他們的消極情緒，做到對孩子收放自如，“收”不是要管制他們，“放”也不是任意放縱他們，教師不但要管理好孩子的身體狀態，還要把握他們的心理節奏，讓孩子在和同伴的不斷碰撞中，學會怎樣處理問題，增強如同伴的合作交流能力，讓孩子全面發展。總之，作為保育和教育為一體的幼兒教育，在對孩子實施全面、和諧發展的教育時，必須把“體育”放在首要位置，充分發揮體育課的專業作用，讓體育課更利于幼兒身體的發展，讓孩子的動作充滿節奏，充分激發幼兒身體正能量，為幼兒的全面發展打下良好基礎。

作者：都英榮 單位：山東省濟寧市鄒城市兗州煤業股份有限公司東灘煤礦幼兒園