1.創設語言交流情境，讓學生在情景中學會學習

英語是一門訓練語言技能的學科，培養學生的聽、說、讀、寫等基本技能的訓練是英語課堂教學的重要任務。為了提高學生的基本技能，創設語言交流的情境，讓學生在情景中學會學習是非常必要的。即將英語運用于實際交際。實際交際的靈活可變性無疑也豐富了課堂教學的形式。比如筆者在教學七年級上冊《Unit5GoingShopping》時就將學生置于商場中，創設商場購買貨物的情境，這不僅激發學生的學習熱情，同時讓學生學會運用現在進行時這個時態，能夠熟練運用“Howmuchdoesitcost?Whatisitsprice?Howmuchisit?”等多種詢問價格的方法，以及“Thisoneisgreat，mayItryiton?”等基本的商場對話。這樣的情境創設，不僅停留于課本，學習一些機械知識，而是學以致用，將其轉換為實際的運用能力。

2.突出課堂的師生、生生互動，讓課堂富有生命力

師生、生生互動是英語課堂教學的主要活動形式，在活動中學生相互表達自己的想法，訓練基本句型，學會正確使用詞匯，讓學生獲得知識，提高語言運用技能。同時，師生互動有利于教師及時掌握學生的學習情況，通過互動反饋，給予適當的引導，讓教師及時了解教學過程中的一些不足，以便及時調整教學策略。那么如何讓師生、生生互動更加有效呢？首先，增加課堂的師生、生生互動，讓教師的課堂提問、學生的相互交流更加頻繁。作為一種最為便捷有效的課堂提問，不僅能夠激發學生的思維能力，活躍課堂氣氛，還能夠讓學生大膽表達自己的想法，學會正確使用句型、詞匯。比如在教學八年級的“Gram－mar”用“HowtallisMillie?WhataboutSandy?”等問題將文章串聯起來。并通過提問吸引學生注意力，加強師生之間的交流與聯系。其次，采用小組合作探究學習方式。英語課堂教學中采用小組活動課堂教學方法，通過確立交流合作的主題，以小組活動的形式去學習知識理解知識，讓學生的主動性得到了充分的發揮。同時也讓學生通過多次的集體交流提高了自己的英語表達能力，分析判斷能力以及邏輯能力。在實施小組合作探究學習活動時，教師可以以小組成員的身份參與到小組活動中去，親自體驗學習活動的過程，引導他們如何開展合作交流。例如：筆者教學七年級下冊《Unit3Findingyourway》第二課時的時候，這樣設計小組合作學習內容，首先讓學生以小組的方式準備一個簡短“Findingyourway”的話劇片段，然后將成員組成合作小組，分角色表演自己負責的片段。在此過程中，將英語語法、詞匯等學習的知識寓于劇本編寫中。教師可以給他們一定的建議，檢查劇本寫作的質量，保證演出成功。這樣豐富的課堂教學形式，讓英語課堂教學不再那么枯燥、無趣，而是讓課堂充滿生機與活力。

3.結語

總之，新課程理念下初中英語課堂教學，豐富課堂教學形式，提高課堂教學的內涵，實現高效課堂，這是初中英語課堂教學改革的方向。教師要大膽探究、努力實踐，通過多樣化課堂教學形式探索，實現英語學科課堂教學目標。

作者：宋艷 單位：鹽城市神州路初級中學