一、吸引學(xué)生注意

哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因起決定作用，外因必須通過內(nèi)因起作用。我們照本宣科、廣播知識(shí)、枯燥教化，無法激起活潑好動(dòng)、喜歡新鮮事物的初中學(xué)生的興趣，很難引發(fā)他們的深度注意。電教媒體擁有圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形象化內(nèi)容，容易吸引學(xué)生的關(guān)注，從視覺、聽覺刺激學(xué)生的感官，觸發(fā)他們的想象力、空間感，推動(dòng)整體綜合思維活動(dòng)的開展。比如，七年級(jí)上冊(cè)第二單元《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》第四課“工欲善其事，必先利其器”，談到有關(guān)社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐的重要作用的話題，教師抽象的說道很難引起學(xué)生的注意，如果結(jié)合生動(dòng)的例子，生動(dòng)地講述，或許能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。而如果通過播放視頻，結(jié)合解說的形式，把比較成功的典型案例呈現(xiàn)給學(xué)生，那么我們就能輕松地把學(xué)生的注意力牢牢吸引過來，只要稍加點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們討論案例中所折射出來的事理，學(xué)生就會(huì)真切地領(lǐng)悟到社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐對(duì)于心智成長(zhǎng)、素養(yǎng)培育、思想品德的提升、情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華等方面所起到的積極影響。

二、營(yíng)造特定情境

300多年前，捷克教育家夸美紐斯提出了:“一切知識(shí)都是從感官開始的?！背踔袑W(xué)生形象思維的發(fā)達(dá)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過抽象思維，他們對(duì)圖表、視頻、音頻等鏡像和聲音資源特別敏感。如果我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，就能比較順利地引領(lǐng)他們進(jìn)入問題的內(nèi)核，從而春風(fēng)化雨般地濡染學(xué)生的靈魂世界，提高解決問題的能力，習(xí)得處理心理健康、辨別是非、準(zhǔn)備預(yù)案的能力。七年級(jí)上冊(cè)第六課談到的有關(guān)合作的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著極其重要的價(jià)值。筆者搜集了許多材料，從中篩選出有趣的游戲，利用電教媒體展示給他們。極易受到外界暗示的學(xué)生很快就弄明白了游戲的規(guī)則和玩法，他們摩拳擦掌，躍躍欲試。例如“枕膝圍圓”，即一個(gè)人向后倒下，雙腿并攏在膝蓋處彎曲，作支起狀，撐起另外一個(gè)人的頭部，他的頭則枕在另一個(gè)人的雙膝上，大家共同圍成一個(gè)圓。我讓他們連看了兩次視頻，隨即帶領(lǐng)他們分組游戲。請(qǐng)看下面的教學(xué)片斷:師:游戲有趣嗎?(齊答“有趣”)，大家覺得視頻中的伙伴們玩得怎樣?(開心)，是什么力量使他們緊緊團(tuán)結(jié)在一起，彼此分享游戲的快樂呢?(合作)請(qǐng)大家也說說自個(gè)兒的感受，和同學(xué)們分享吧!生1:很快樂，很放松。生2:這個(gè)游戲中每一個(gè)角色都比較重要，誰也離不開誰，不然都要落到地上，導(dǎo)致游戲失敗。生3:幫助別人就是幫助自己，給予別人方便也就是給予自己方便。生4:我有時(shí)遇到難題解不開，問問同學(xué)，也就很快攻克了，這樣不僅少給老師添麻煩，還比較方便，我也給我的同桌講解他不會(huì)的題目。我和我的同桌都覺得，今后要更加密切地合作。師:這就是(學(xué)生齊答“合作”)的力量!從這個(gè)片段可以看出，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，就是設(shè)置了恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)，促使學(xué)生自我領(lǐng)悟，更加有利于學(xué)生自身精神世界的重構(gòu)、合作能力的再?gòu)?qiáng)化，這必然能提高政治課素質(zhì)教育的水平。

三、促進(jìn)多元碰撞

多元解讀日益被大家尊重，合理的解讀能夠促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、事件中的道德、法律和心理問題認(rèn)識(shí)得更全面、更深刻。我們?cè)O(shè)置特定的情境或提供豐富的相關(guān)資源鏈接，其最重要的價(jià)值就是能夠啟發(fā)思維，釋放思想，讓學(xué)生在彼此的交流、辯論中實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞，以促進(jìn)思想品德修養(yǎng)的不斷提高。針對(duì)七年級(jí)上冊(cè)第十課《假如我是你》中關(guān)于“寬容”的話題，筆者曾利用PPT技術(shù)制作過一個(gè)辯論動(dòng)畫，設(shè)計(jì)話題為“如何對(duì)待別人對(duì)自己所犯下的錯(cuò)誤”，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。之后，我再播放班班通資源庫(kù)中相關(guān)的典型案例。經(jīng)過這兩個(gè)過程，學(xué)生具備了豐富的感性體驗(yàn)，逐漸有了一些理性體會(huì)，從而在交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠盡興地表達(dá)，分享彼此的觀點(diǎn)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。當(dāng)然，我們不能為電教媒體所累，應(yīng)該為我所用。我們利用該技術(shù)整合教學(xué)資源時(shí)，必須貼近生活，貼近學(xué)情，以生為本，巧設(shè)問題，有機(jī)整合道德、法律、實(shí)情(本土、社會(huì)、國(guó)家真實(shí)狀況)和初中學(xué)生的心理健康問題，遵從素質(zhì)教育的規(guī)律，講究實(shí)效性。

作者：宋輝 單位：廣西壯族自治區(qū)貴港市港南區(qū)木格一中