一、開展數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的做法

1.將“應(yīng)用性”寓于課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，我們可以適當(dāng)?shù)氐碚撝R的教學(xué)，注重知識的運(yùn)用過程，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識引入實(shí)際，通過實(shí)際問題詮釋理論。例如，在引入等可能性事件的概率時(shí)，先給同學(xué)們引入這樣的問題：同學(xué)們，你們參加過商場抽獎(jiǎng)嗎？某某超市即將在黃金周進(jìn)行有獎(jiǎng)銷售活動(dòng)，工作人員拿出轉(zhuǎn)盤，一面是把轉(zhuǎn)盤均勻分成6份，一面是不均勻的6份。先出示不均勻的一面。購滿200元可進(jìn)行一次搖獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品如下：

（1）電冰箱一臺；

（2）可口可樂一聽

（3）色拉油250ml；

（4）謝謝光顧；

（5）洗衣粉一袋；

（6）某酸奶500ml。你希望抽到什么？抽到電冰箱的可能性與抽到洗衣粉一袋相同嗎？然后再出示均勻的一面。現(xiàn)在你覺得抽到可口可樂一聽與洗衣粉一袋的可能性相同嗎？抽到（1）的可能性是多少呢？學(xué)生熱烈討論后，自然引入了等可能性事件概率這一知識點(diǎn)，通過這種方式，學(xué)生更加容易接受。

2.充分發(fā)揮現(xiàn)行教材中應(yīng)用性問題的輻射作用

中職數(shù)學(xué)課本中，各個(gè)章節(jié)都有實(shí)用性學(xué)習(xí)內(nèi)容的例題。例如，在“不等式”教學(xué)內(nèi)容中，有營銷、最大利潤問題“；函數(shù)”涉及電話費(fèi)、水費(fèi)、稅收等實(shí)際問題；“直線與圓的方程”中可聯(lián)系天體運(yùn)動(dòng)、拱橋等問題。數(shù)學(xué)是解決生活問題的強(qiáng)有力工具，更是一門思維的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將應(yīng)用性問題輻射到學(xué)生的理科學(xué)習(xí)中，使思維更有邏輯性與嚴(yán)密性。

3.通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)反饋教學(xué)

實(shí)踐可以出真知，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最好渠道，更是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然之路。要為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，親身體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性。例如，學(xué)習(xí)了三角函數(shù)后，教師可組織學(xué)生測量學(xué)校旗桿的高度，陽光下旗桿在地面形成的影子的長度，再計(jì)算出太陽光照射與水平面間的夾角。此外，模型教學(xué)也能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)原理。為了節(jié)約教學(xué)成本，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起采用現(xiàn)有材料動(dòng)手制作模型，開發(fā)學(xué)生的想象力，大家集思廣益，利用不同材質(zhì)制作出數(shù)學(xué)相關(guān)模型，輔助教學(xué)，獲得良好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)中引入情景

隨著教育改革的深化與推進(jìn)，情景教學(xué)這一新的模式在實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是受到廣大教師的推崇與厚愛。通過預(yù)設(shè)情景，把學(xué)生引入生活化的場景，有利于讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是機(jī)械的數(shù)字而與生活息息相關(guān)；充滿懸念的故事導(dǎo)入，則可以激發(fā)學(xué)生的探究欲；動(dòng)手實(shí)踐之前，通過情境來導(dǎo)入，則可以讓學(xué)生躍躍欲試。一個(gè)設(shè)計(jì)良好的情境就像一塊磁鐵，吸引學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的奇妙世界，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究并得出合理的猜想，然后嘗試證明它。值得注意的是，我們在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)要注意讓情境的內(nèi)容與教學(xué)的需求相匹配，情境要注意有一定的生動(dòng)性與形象性，與生活實(shí)際相符合，并顯示健康向上的思想，不能嘩眾取寵，誤導(dǎo)學(xué)生。

5.鼓勵(lì)學(xué)生探究質(zhì)疑

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)決定學(xué)習(xí)的成效，被動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果只會(huì)人云亦云而沒有效果。教師若仔細(xì)發(fā)掘可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教材中有很多諸如“探究與討論”類的欄目，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力與深化思維品質(zhì)的絕佳渠道。教師可以適當(dāng)為學(xué)生提供鋪墊與降低學(xué)習(xí)的難度，讓每一位學(xué)生參與討論，相互取長補(bǔ)短，最終就可以發(fā)現(xiàn)很多與以往學(xué)習(xí)不同的結(jié)論與可能，并進(jìn)一步驗(yàn)證得出理想的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。此外，教師要營造和諧的教學(xué)氛圍，精心設(shè)計(jì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，采取積極有效的措施，通過實(shí)物展示、開展數(shù)學(xué)競賽等方法，全面激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生提供一定的思維平臺，多途徑、多方法地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用意識。

二、結(jié)束語

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是中職學(xué)校的重要職責(zé)。一些中職學(xué)生基礎(chǔ)能力相對較差，解決實(shí)際問題的能力相對薄弱。因此，中職教學(xué)中的應(yīng)用性教學(xué)顯得非常重要。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問題特別是專業(yè)問題的能力，將生活中的實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全方位提升。數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓允沟闷渚哂懈叨鹊目煽啃裕?jīng)得起推敲和驗(yàn)證，數(shù)學(xué)的這一特性有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、誠實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，注重應(yīng)用性教學(xué)的實(shí)踐研究，課堂教學(xué)中引入生活實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

作者：周英 單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校