一、重概念教學的模式被打破，課堂面貌發生了翻天覆地的變化

教材上閱讀資料的增多增廣，一些抽象化的概念不再通過學生死記硬背來內化，而是通過大量閱讀與相關的人文地理故事來詮釋和解讀。在教學過程中，為了使概念教學變得生動有趣，在備課的過程中，我大量查找與概念相關的資料，進行深加工認真篩選，對教材進行填充，產生有效鏈接，讓學生在地理故事、地理軼事中理解概念，把握概念的屬性，加固概念記憶，拓展概念的應用。

二、封閉的地理課堂教學走向自主開放

新課程理念的深得人心，為地理教學創造了大的學習環境，變地理教學為地理教育、地理學習、地理實踐活動。例如，結合教材，設計地理實踐活動課，把地理課堂向生活延伸。在學習地球的運動時，對于“二分二至日”的理解，學生產生了迷惑，我就結合我們當地一年四季晝夜長短變化進行解釋說明，問題很快就解決了。讓學生帶著問題走出課堂，假日回家去問問家長，做做社會調查，讓我們的地理課堂成為照進學生現實生活的陽光。

三、結語

總之，在新課程背景下，地理教學面臨著諸多挑戰。作為學科教師，要著力打造自主、高效、開放、樂學、樂思的地理課堂。在調查研究踐行新課改中，讓地理教學也能改變學生的思想和習慣。

作者：曹偉 單位：內蒙古自治區赤峰市巴林左旗林東第六中學