一、“雙師”教學團隊的建設

1.建設目標

（1）素質能力。高校理應引導教師忠誠于人民的教育事業(yè)，恪守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，幫助教師樹立科學正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強集體觀念、培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，促使其更多、更快、更好掌握本學科扎實的專業(yè)基礎知識和寬廣的相關學科知識，不斷拓展現(xiàn)代化科學手段和教育信息技術，時刻聯(lián)系社會，了解社會，服務社會。

（2）教學團隊。根據組織行為學的團隊建設理論，高效的團隊應在能夠完成任務的前提下使用最少的人數(shù)。一般來說，一支高效的團隊規(guī)模在10人左右，并且由不同背景的人組成最為合適。根據教育總體規(guī)劃，專任教師數(shù)量需要達到10人以上，青年教師中碩士學位及以上比例達到70％以上，高級職稱比例達到30％以上，雙師素質教師比例達到80％以上，企業(yè)兼職教師與專職教師比達到1∶1。一個團隊中至少保證教學團隊帶頭人1~2人，中青年骨干教師3~4人；到著名高校聘請?zhí)仄附淌?~2人；聘請企業(yè)兼職教師2人以上，教學管理服務人員１人。

2.建設方法

“雙師”教學團隊建設是開放與遠程教育專業(yè)師資建設的重點和核心。由于“雙師型”隊伍建設要求人員整體素質高、資金前期投入較大，因此建設主張以引進或者聘請教學名師、培養(yǎng)青年骨干教師、通過專業(yè)教師“走出去”持續(xù)深化校際、校企合作，建設一支學歷結構合理、職稱結構協(xié)調、專兼比例滿足要求的高素質教學團隊，積極拓寬教師隊伍的來源途徑，優(yōu)化改進“雙師”教師隊伍，健全管理機制，實行激勵制約相結合，采取“引進、聘請、選送、下放、帶起來”和“內培外引，雙向交流”等措施，深化兩個“雙配制”，建設一支優(yōu)秀的“雙師”型教學團隊。

（1）引進。即可加大高層次師資引進力度，重點引進來自企業(yè)一線的工程設計專家、技術人員等實踐經驗豐富的優(yōu)秀人才充實教師隊伍，優(yōu)化師資結構，又可根據學校總體發(fā)展目標和學科、專業(yè)建設的需要，有計劃地引進人才，重點引進學科、專業(yè)帶頭人，設立教育獎勵基金，專門獎勵優(yōu)秀教師，加大培養(yǎng)力度，加強師資隊伍建設。

（2）聘請。即可探索建立聘請企業(yè)在職或退休技術人員擔任專業(yè)課教師的機制；對綜合性、設計性比重較大的課程，還可聘請校外專家兼職授課。高校要充分挖掘社會教育資源，建立相對穩(wěn)定的培養(yǎng)環(huán)境。

（3）選送。即可選送骨干教師到科研機構或重點院校的對口專業(yè)進行深造，攻讀學位、獲取各項資格。例如改善制度，加強進修支持力度，使工科專業(yè)現(xiàn)在攻讀碩士學位的教師能安心取得學位，并有計劃選拔部分教師攻讀博士學位。

（4）下放。即保證足夠中青年教師到企業(yè)參加生產鍛煉，盡可能多地安排他們到工程現(xiàn)場第一線實習，提高實踐操作和解決實際問題的能力，增強實踐經驗，實現(xiàn)教學與生產實踐相結合，并將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入遠程教育。

（5）帶起來。即“以老帶新，以強帶弱”。對學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)實行“導師制”。實行“導師制”是“雙師型”教學團隊學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)的一項重要舉措，也是加快“雙師型”教學團隊學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)人選成長的有效途徑。通過實行“導師制”，將逐步創(chuàng)設專家教授與學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)人選之間進行業(yè)務交流、教育教學指導、人格影響與激勵的良好氛圍，造就一支在專業(yè)教育領域中觀念新、意識強、善教學、懂方法、有特色的排頭兵。

3.培訓方法

入職培訓、一對一輔導、工作要點、教師工作手冊相結合的培訓方法，可以高效、快捷地提高教師遠程教學的技能。入職培訓是全體輔導教師必須參與的，在此過程中負責人需向教師們講解遠程教學相關理論，詳細介紹遠程教學平臺的各項功能；一對一輔導是開放與遠程教育教師隊伍建設的一項常規(guī)化工作，每學期由教學部有經驗的教師負責指導輔導教師使用雙向視頻系統(tǒng)、課件制作、優(yōu)化遠程應用平臺；工作要點由學校教務處為每位輔導教師制定；教師工作手冊是指導輔導教師每學期各階段具體工作的綱要，具體介紹遠程平臺的學習欄目、工作中經常遇到的問題及解決辦法，有利于提高工作效率的方法與技巧，促進互動的活動的組織方法等。

4.團隊考核

“欲善其事，先利其器。”要形成一支專業(yè)使命感強、年齡層次合理、學術梯隊合理、學術水平較高、教學和實踐經驗豐富的開放與遠程教育雙師型教學團隊，考核制度是持續(xù)穩(wěn)定運行的重要保障。教學團隊考核周期一般應為4年。考核方式上，學校對教學團隊的工作業(yè)績考核可分為年度考核和建設期考核。考核過程中堅持“教學、科研和教學效果”并重，既應考核教師在廳局級以上教育改革縱、橫向課題科研，還要重視實踐教學效果；堅持“理論與實踐結合”的教學理念，加強教學檢查和教學效果考核。每年團隊及其成員須填寫年度考核表，由教學部組織進行年度考核和總結，并報教務處審核備案；對建設期滿的團隊，進行建設期綜合考核。

二、土木工程專業(yè)的實踐

為滿足社會對創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的要求，全面提升學員綜合素質、工程實踐能力及發(fā)展?jié)摿Γ邶埥瓘V播電視大學土木工程專業(yè)積極構建“雙師”團隊，協(xié)同哈爾濱工業(yè)大學、東北農業(yè)大學，率先引入工程師、講師指導的模式。例如，邀請哈爾濱工業(yè)大學建筑設計研究院的資深設計師會同校內專業(yè)教師對土木工程本科班學生的《混凝土結構設計（A）》課程進行指導。該課程是土木專業(yè)的專業(yè)基礎課，課程與實際工程聯(lián)系緊密，結構的設計理論和計算方法是其主要內容。針對這門課的特點要求教師在具備專業(yè)知識的同時，還需要有豐富的實踐經驗，我們聘請“雙師型”教師任教是解決了此課程遠程教學難的合理方式。校外專家豐富的工程素養(yǎng)和實踐經驗，能夠幫助學生更好地理解實際工程對設計的要求，既培養(yǎng)和強化了學生專業(yè)知識，又把工程實例與枯燥的專業(yè)知識緊密聯(lián)系，取得良好效果，深受學生喜歡。針對目前教師大部分從“學校到學校”，導致教師工程實踐能力較弱的問題。黑龍江廣播電視大學土木工程專業(yè)建立了持續(xù)派遣專業(yè)教師到生產單位實踐、學習和交流的機制。具體舉措包括：

①健全專業(yè)教師到生產單位實踐、學習交流的機制，引導、推動教師前往生產單位學習實踐，全面提升教師的工程素養(yǎng)；

②提倡、鼓勵、促進骨干專業(yè)教師進一步密切與工程界的聯(lián)系，積極參加注冊工程師考試認證，努力承擔工程設計、檢測、鑒定、咨詢等技術服務項目，參與各種工程技術評審會議，全方位地提升專業(yè)教師的工程素養(yǎng)；

③進一步完善教師教學、科研、工程實踐能力水平的評價體系，引導、促進教師不斷提升工程素養(yǎng)。

三、結論

建設“雙師型”教學團隊建設是一項長期的系統(tǒng)工程，結合開放教育的實際，“雙師”教學團隊的建設可以借鑒普通高校教學團隊建設的模式，使開放與遠程教育特色更加鮮明。總之，開放與遠程教育“雙師”教學團隊應具有明確的發(fā)展目標，良好的合作精神和梯隊結構，合理的老中青搭配，職稱和知識結構，突出的教學研究與建設成果，積極帶動和激勵教師提高專業(yè)素質和業(yè)務水平。

作者：張漢松 劉欣 盧賀 王志華 單位：東北農業(yè)大學資源與環(huán)境學院 黑龍江廣播電視大學開放教學部