一、現代大學英語教育存在的弊端

1.陳腐枯燥的課程內容

很多教師只是把課堂教學當作一種任務，并沒有深入研究學習過如何提高學生學習的積極性，教師的授課方式和內容陳舊呆板，教育工作者卻不以為然。教學內容較為呆板，教學方式不靈活，這些都已經成為學習英語的阻礙。高中時期學生已經掌握的單詞量普遍達到三千五百個，而四級的要求是四千二百個，大多數的優秀高校學生在第一次四、六級考試中就能通過，大多數的教材只是針對四、六級設定，無論是從詞匯上還是從教學內容上都已經脫離了時代的發展，無法激發學生學習的熱情。教師總是采用直接教授的方法，不斷重復英語課文中的具體英語知識，過分強調對于語法的掌握和操作，采用填鴨式的方式，強調考試的考點和應試技巧，變學生為考生，變學習為“為考而學”，學生消化吸收的效果并不好。不僅浪費國家財產，更是浪費學生的青春年華。畢業以后，由于知識儲備的欠缺，不能很好的適應國際職場的需求。社會把輿論的矛頭指向學校，學校和教師卻把問題的責任歸咎于學生不認真學習，思想怠惰的原因上。卻不從自身出發，反思自身問題所在。在教材的編寫上總是圍繞著校園生活情景，沒有加入職場所需專業詞匯，學校教育遠遠滯后于市場需求。要更好的應對工作，導致學生進入職場后不得不進行專業培訓，加大了學生進入職場后的工作和學習負擔，也浪費了資源。現代的普及化教育，班級學生人數眾多，個人水平參差不齊，現代化教學設備和條件有限，不能滿足課堂需求。教師要照顧到眾多學生的實際情況，不宜采取實際操練的方式。不利于學生個性發展，也無法發現學生在學習過程中的缺陷和存在問題。無法及時幫助學生解答疑惑。

2.英語教育的定位不明確

現代大學教育的師生關系日益疏離，教師帶的學生和班級很多，上完課就不與學生交流溝通。往往帶了幾年的學生連姓名都不知道，學生也不主動向教師請教，師生間缺乏交流互動，教與學本來就是一個雙向交流的過程。教學的目的不在于“教”，而應把重心落到“學”上。教師與學生缺乏溝通互動，教師難以自己的人格魅力去影響學生的學習心理與學習習慣。由于對于教學目的定位不明確，教師教學目的不具備針對性，學生學習目的不明確。有很多學生已經認識到課堂所學與社會實際脫節，課堂學習無關緊要，只要考試不掛科就足夠了。因此，不愿意學習英語。有些成績好的學生也沒有認識到大學英語學習的目標定位，只是為了獲得獎學金和各種獎勵，不斷死記硬背，下了很大功夫去獲得高分，但在實際應用上能力有所欠缺。而且學習動機一旦滿足，就沒有持續學習的動力。學生沒有認識到大學課堂的學習是為了更好的適應國際職場英語的需求，應當自覺加強學習。由于高校對于四、六級的重視，把四、六級過關與學生的畢業證掛鉤，導致教學重心偏移，國內用人單位在應聘時盲目要求提供四、六證書，就導致學生與教師盲目看中書面成績，忽視了實踐能力的培養。學生一味追求不切實際的成績，忽視了實際應用的重要性。讓教育走進真空，忽視了教育的真正意義所在，忽視了學以致用的目的。學校教育與社會脫節，學生學習走入誤區。進入職場感到迷茫，不能學以致用。職場是檢驗學生學習效果的最佳場所，把國際化的職場要求設定為大學英語教學目標，不斷為之奮斗，從根本上改進教學方式和教育目的，讓學生進入設定軌道，是教育改革的必由之路。有了正確的定位和方向，才能明確學生學習目的，激發學生勤奮自主的學習，幫助學生快速有效的適應職場生活。

二、開展應對國際職場的新型學習模式

1.提高學生的受眾意識

大學英語教育的閱讀文本主要體現在教材上，對于教材的深入剖析，句法詞匯的研究講授較多，但忽略了學生的接受能力和接受水平，學生認識不到受眾意識缺失所帶來的影響，作文中人稱視角的混亂屢禁不止，分不清陳述對象是誰，把握不了自己的主體身份。受眾意識可以訓練，學生首先要明確作文的受眾對象，經過不斷地重復練習，不斷把受眾意識內化，再將受眾意識靈活運用于語言交流的其他活動中。學會以作者的視角去處理文章，不斷審視自己的作品，修正錯誤。在平時的訓練中，加強對于職場文檔寫作的練習和模仿，在制作專業的職場文檔時就會得心應手，總結、匯報、演示時會自覺滿足職場用戶的需求，以用戶為中心，進行有效的語言溝通。

2.進行專業的職場語言培訓

中國教育模式下的英語教學基本都是啞巴英語，學生對于單詞的認知基本停留在認識，會寫，但是根本不能算是會應用。應當讓學生進行職場英語的專業詞匯學習，讓學生熟練運用一些常涉及的詞匯，比大面積掌握更多的詞匯效果更顯著，精簡了詞匯要求，讓學生對于英語學習的畏懼心理減少。對于常用詞匯的熟練度直接影響到句子的寫作能力，讓學生能學以致用，可以增強學生學習的自信心，減少對抗情緒。在口語的鍛煉中可以采用情景設置，設定常見的職場情景，讓學生充分進入所設定的職場角色，展開有效的情景對話，教師在一旁作指導，然后互換角色，反復體驗，尋找恰當的職場詞匯和習慣用語，迅速提升學生的受眾意識，鍛煉口語交際能力。提示學生練習使用學過的詞匯，爭取達到融會貫通，熟練掌握。

3.視覺語言的學習

人類認知行為中存在潛意識的尋找最簡單的方法去學習，采用視覺效果來配合教學內容，能調動學生的多種思維能力的綜合運用。國際職場信息呈現的慣用方式是演示文檔，配合適當的文字符號、讓人一目了然的圖表信息，各種聲音、視頻等為一體對目標信息加以說明。學生在自己動手練習的過程中，會發現自己存在的問題，要及時進行糾正和學習。在具體學習過程中，教師要引導學生主動去學習，安排相應的議題讓學生互相進行討論，制作視覺圖文信息。善于應用精彩的圖文信息交流職場信息能夠彰顯學生個人能力，使學生在激烈的競爭中卓爾不群。這些新穎的學習方式不一定適應每一個學生，應當采用試點的方法先針對那些英語基礎較好學生展開，體驗這些新措施的優點改善出現的問題。這些方案實施較為完善時，取得良好的效果時，再進行大規模的普遍應用。

4.變革教材內容

我國英語教育小、中、大學之間的銜接不到位，應當在編寫教材時全面考慮，做好鏈接工作，層層深入，不斷展望回顧，還應考慮到各個年齡段的特點，注意大學英語的教學目標，選取適當的內容，盡量能拓寬學生對于國際職場英語的知識儲備，探索追求具有卓越導向的有效途徑。引導學生從高中英語學習順利過渡到大學英語課堂。發揮自主學習的能力，自覺融入職場英語的學習中去，為今后的工作打下扎實的基礎。讓教材緊跟時代的步伐，結合時代出現的新事物、新理念、新詞匯，不斷拓展學生的知識面，協調與外界溝通能力。不落伍于時代的變化，不做呆板的吊書袋。國際職場對于英語的要求比較高，要取得良好的效果必須加強日常英語教育，切合實際結合我國教育現狀，把英語應用能力作為重心，全面發展學生的德智體能。培養學生的鉆研探究精神，培養學生學習熱情。作為學校要盡可能提供良好的學習環境和有利于學習的設備器材。摒棄陳舊的教學理念和方式，進行多元化的個性培養，將自主教學和個性化教學融合，力爭達到教學與應用和諧統一。高校英語學習的目的不是為了讓學生取得一張四、六級證書的憑證，而是要幫助學生學會應對職場所需要儲備的英語知識和技能。要基于國際職場和卓越導向的角度，大力倡導英語學習改革。在我國一路一帶的發展前景之下，國際化的人才需求必然與日俱增。在大學這個大熔爐里，學生應當好好鍛煉自己，加強各種能力以適應時發表展，展現自己的才華與智慧，為祖國的繁榮富強盡一份綿薄之力。

作者：柴娟 單位：銅仁職業技術學院