一、高職CDIO工程教育過程中存在的問題

高職院校實施CDIO工程教育改革，離不開校企深度融合，但當前校企合作的深度還是有限的，主要存在以下問題。

1．校企間缺乏互惠共贏的利益機制目前，高職院校對校企合作的積極性是很高的，但由于本身的基礎差、底子薄，難以吸引企業(yè)來開展深層次的合作，這種一頭熱的情況普遍存在。作為市場經(jīng)濟載體的行業(yè)、企業(yè)由于追求經(jīng)濟利益最大化，往往對眼前利益最為感興趣，不可能主動與學校進行合作。因此，作為培養(yǎng)高素質技能人才的學校，需要考慮自身的優(yōu)勢為企業(yè)提供更多的技術服務和技術支持，加上政府的主導，最終構建有政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學院推進的校企合作的長效機制[4]，使追求利益最大化的企業(yè)與學校之間互惠共贏。

2．校企合作模式單一傳統(tǒng)的校企合作多采用頂崗實習、企業(yè)派工程人員兼職任教、校企合辦實訓基地等模式。為了拓寬合作渠道，可以進一步解放思路，開展多方位、多角度、多層次的校企合作，避免點對點、事對事、臨時階段性的合作，使校企合作能夠貫穿人才培養(yǎng)的始終。

3．缺乏工程經(jīng)驗豐富的師資力量校內專任教師一般而言授課的任務較重，又往往缺少去企業(yè)鍛煉提高的機會，而CDIO基于項目的教與學中要求教師的角色是指導者、是“導演”，在學生項目實踐中發(fā)揮的是規(guī)劃、組織、評價、激勵的作用。若教師本身的工程能力與工程實踐經(jīng)驗不足，又怎能培養(yǎng)出符合CDIO標準的工程人才。

二、校企融合下的CDIO工程教育改革實踐

校企融合培養(yǎng)CDIO工程人才，需深化校企融合的各個環(huán)節(jié)，主要內容有以下幾點。

1．創(chuàng)新實訓基地建設模式與運行機制實現(xiàn)政府、企業(yè)、學校的共建、共管和共用。企業(yè)實現(xiàn)“校外基地教學化”，將校外基地的生產(chǎn)引入教學元素；學校實現(xiàn)“校內基地生產(chǎn)化”，將校內基地的教學融入生產(chǎn)元素，教學任務落實的過程也是產(chǎn)品、項目進行和完成的過程。

2．共同制定CDIO課程體系和教學內容依據(jù)CDIO教學大綱和標準，制定符合工程技術要求的課程體系。該體系要求將學生在校所學課程重新規(guī)劃，整合成各課程之間有機聯(lián)系的、相互支撐的課程體系，通過工程項目的運行將所有課程（如基礎課、專業(yè)技能課、擴展課等）有機、系統(tǒng)地結合起來[5]，形成集成化的課程體系。在具體實施過程中，可以將項目分成不同的級別，一個大的項目有若干個小的項目組成，各個不同的小項目承載著不同的課程和人才培養(yǎng)的目的。一名學生在校的全部學習過程就是一個大項目完成的過程，當這個項目竣工的時候，也是一名合格工程人才走向社會的時候。

3．共同研究教學形式和學習方法CDIO工程能力的培養(yǎng)需要有符合CDIO人才培養(yǎng)的教學組織形式和教學方法，高職教師和企業(yè)兼職教師需密切合作和共同努力。企業(yè)兼職教師主持或參與過各種工程項目，掌握大量源于工程實踐的問題和案例；學校專職教師深諳教育規(guī)律、熟悉學生、擅長組織和編寫教學材料。因此，校企雙方教師深度合作，可以將典型的工程納入教材中。

4．共同建設師資隊伍工科教師隊伍是CDIO工程人才培養(yǎng)模式成功的保證。具體可以安排高職專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，與工程師們一道設計、開發(fā)和管理項目，在企業(yè)真實項目中豐富自己的經(jīng)驗、提高自己的工程能力。另外企業(yè)兼職教師通過任教，可以提高他們在工程領域的理論水平。專任教師和兼職教師共同學習，取長補短，共同提高。

5．共同評價CDIO工程師培養(yǎng)質量學校和企業(yè)作為實施CDIO工程技術人才培養(yǎng)的兩個主體，需要共同對CDIO工程人才質量進行評價。作為用人方的企業(yè)，對畢業(yè)生關鍵素質、知識及能力最有發(fā)言權，其建議和意見更直接、更具體，學校可以通過企業(yè)的反饋來優(yōu)化CDIO工程教育過程。總之，通過政府的參與，校企建立互惠共贏的合作機制，共同培養(yǎng)高質量的CDIO工程人才。

作者：宋星月 單位：遼寧金融職業(yè)學院