一、小學語文課堂教學中存在的問題

小學生心智尚未成熟，大多缺乏獨立思考的能力，加之長期受教師“填鴨式”“灌輸式”教學方法影響，學生對于教師過分依賴，甚至還有認為教師課堂上講的才是需要學習的，其他的都不重要。由于過分依賴教師，學生基本上都是按照教師的思維方式去完成知識的學習，自主學習的能力逐漸喪失。

二、打造小學語文高效課堂教學的有效策略

1.融入生活元素，打造生活化的語文課堂教學模式

語文是一門兼具人文性與工具性的基礎(chǔ)學科，把語文課堂教學與日常生活緊密結(jié)合，從生活中找尋語文元素，打造生活化的語文課堂教學模式，是語文教育的發(fā)展趨勢。貼近生活實際，可以加深學生對課本內(nèi)容的理解。生活中的語文資源隨處可見，教師要充分利用這些鮮活、生動的語文元素，開展學生喜聞樂見的語文活動，在活動中加強對學生的引導。

2.巧用現(xiàn)代設(shè)備，打造情境化的語文課堂教學模式

隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，在語文課堂教學中巧用現(xiàn)代化設(shè)備，可以使教學內(nèi)容由靜變動。電教媒體的聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜等特點，使學生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)代化教學手段還可以化文為圖，巧解難點，在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學生理解的難點也會“迎圖而解”。

3.實施分層教學，打造個性化的語文課堂教學模式

實施分層教學，包括：

（1）分層備課，即教師要針對不同基礎(chǔ)的學生制訂符合學生實際情況的課堂預案。

（2）分層提問，為了能夠營造出和諧的課堂教學氛圍，使課堂充滿生機，教師要針對不同水平的學生有意識地從不同層次進行課堂提問。

（3）分層練習，就是在同一個班級里，針對不同學生的具體情況，分層設(shè)計練習題，組織學生練習。

（4）分層考核，教師要針對不同層次的學生，制訂不同的考核標準，打消學生“不愿考”的疑慮。

4.培養(yǎng)良好習慣，打造自主化的語文課堂教學模式

課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生的學習方式，學生學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學校教學的一個基本特征是“講授”，教學以教師為中心。因此，在語文教學中，要改學生的“被動學習”為“主動學習”，培養(yǎng)良好習慣，打造自主化的語文課堂教學模式。首先要創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學生自主學習；其次要提供自主形式，關(guān)注自主過程，引導學生全面、主動參與學習全過程，這是提供自主學習的最佳形式；最后鼓勵“人人自學”，培養(yǎng)學生自主精神。

作者：貢巧仁欠 單位：合作市勒秀鄉(xiāng)中心小學