1雙‘三維一體’”職教協同德育堅持

以學校為主導，家庭作支持，社會為配合大學生思想道德教育是一項系統工程，職業院校大學生思想道德教育更是一項難度較大的系統工程，無論是從學生特點、學業重點，還是從學校管理、社會需求來說都是一項難度較大的系統工程;同時從另一方面來講，無論是作為主陣地的思想道德理論教育教學，還是作為主渠道的日常思想道德教育管理工作都是一個包含多因素(家庭、學校、社會;教師、家長、學生、社會其他成員)相互作用的系統，“只有各要素在發揮學校的積極主動性，爭取家庭的支持，社會的配合形成有效機制，相互協同形成合力，充分地發揮系統作用，”才達到教育的最佳效果。在學校、家庭和社會協同過程中，各職業院校應該秉持學校為主導，家庭支持，社會配合。任何一個協同都需要有一個主導性主體，學校作為一個主體無意將給這一協同教育找到突破口。從服務類型上來說，家庭把孩子送到學校無意是一個受服務的對象，也就是說它是一個受服務的主體，而學校是就是一個服務主體，所以我們不可能把家庭來作為這一協同的主體，它只能作為一種支持者，通過學校和社會機構動員和號召他們為孩子的教育提供積極主動的支持;從社會單元來說，家庭是社會的最低單元，而作為社會的單元來看它主要是作為一個“經濟實體”存在著，他是生產力的直接創造者和發展者;社會在人類歷史進程中，它是一個綜合性大家庭，承擔著多方位、多方面的社會資源配置，它只能作為一個綜合力量的配合者和社會資源的調配者;而學校作為一個專門的教育機構，其主要職能就是教書育人，所以其主要的活動就應該是教育活動，理所當然在協同教育成為了主導。然而，其關鍵點在于學校的積極主動爭的家長的理解和支持，再通過社會機制和校企互利機制來贏得社會的配合。

2雙‘三維一體’”職教協同德育堅持

以哲學、科學、實踐來貫穿學校、家庭和社會德育的每一個環節通過把哲學、科學、實踐貫穿于學校、家庭和社會的每一個環節，完成職教協同德育地構建與創新。做到校內思想道德理論課教學與校內實踐教學相協同，思想道德理論課教學隊伍與日常思想道德教育管理隊伍相協同，學校思想道德教育與企業職業道德素質教育相協同，校際之間相協同;學校、家庭、社會教育相協同;在道德教育狀態之下的學校、家庭、社會中的科學指導與科技支持相協同，在道德教育狀態之下的學校、家庭、社會中的實踐主體及實踐檢驗相協同，在道德教育狀態之下的哲學、科學、實踐相協同。

2．1將馬克思主義哲學貫穿于學校、家庭、社會職教協同德育過程的始終

要用整體與部分的觀點來貫徹學校、家庭、社會協同德育。職教協同德育工程應該是學校教育、家庭教育和社會教育“三維一體”整體育人的系統工程，在這個系統工程中，學校教育、家庭教育、社會教育都擔負著重要的、不可或缺的責任。“系統教育的整體性、有序性和結構優化都是通過學校教育、家庭教育和社會教育的優化組合、協同共生而成的”，系統工程的整體功能需要學校、家庭、社會教育來共同實現，任何一部分出現問題，系統教育工程即將會出現失誤。要用聯系、發展的觀點來貫徹雙‘三維一體’”職教協同德育協同工程建設。堅持用聯系和發展的觀點來看問題。職教協同德育建設中出現的一切事物、現象、過程都不能孤立的存在，學校、家庭、社會、實踐、科學等這樣或那樣地聯系著。

2．2將科學貫穿于學校、家庭、社會職教協同德育過程的始終

要以全面、協調、可持續發展的觀點來貫徹學校、家庭、社會協同德育。堅持全面發展，不但要培養學生的家庭教育、學校教育，還要“積極培養學生的社會實踐教育，要重視學生思想道德素質、心理健康素質和社會實踐能力;”做到協調發展、可持續發展，協調學校、家庭、社會各要素的共同發展和同步發展，處理好學校、家庭、社會之間教育資源的優化配置;可持續發展就是要堅持按教育規律辦事，最大的調動每個家庭、廣大教育工作者和為教育提供輔助的各社會組織及團體的積極性，為受教育者提供豐富多彩、富有創造性的發展空間。

2．3以實踐貫穿于學校、家庭、社會職教協同德育過程的始終

從職業教育的實踐來看，職業學校教育、家庭教育和社會教育無意是人按照自己的方式來改造世界的一個過程，人們基于對教育規律的反映和認識，需要從一般到個別，從局部到整體，從對學校、家庭和社會教育的感性認識到理性認識。要用實踐是認識發展的動力的觀點來貫徹職業學校學校、家庭、社會協同德育。實踐的發展鍛煉著人的認識能力，職業學院學生在反復實踐———認識———再實踐———再認識的基礎上人的認識能力也得到了提高，在反復的實踐與認識過程中，學生的思維力和觀察力都得到了提高。要用實踐是檢驗真理的標準的觀點來貫徹職業院校、家庭、社會協同德育。“‘社會實踐’是檢驗真理的根本標準，這是由真理的本性和實踐的特點所決定的。”雙‘三維一體’”職教德育協同工程建設“社會道德實踐”并不是單純的社會道德教育，而是指社會現存的所有的道德教育實踐。雙‘三維一體’”職教協同德育，宏觀上，把橫向“三維一體”協同教育貫穿于縱向“三維一體”協同教育的德育之中，極大程度上規避了沒有哲學指導下的縱向“三維一體”，職教德育將失去其正確的發展方向的可能;規避了沒有科學指導下的縱向“三維一體”，職教德育將失去其教育的先進性和時代性的可能;規避了沒有實踐指導下的縱向“三維一體”，職教德育將失去其現實存在和推動社會發展的能動性的可能。雙‘三維一體’”職教協同德育，完成了職業院校具有職業教育特點的實踐教學教育理論思考，論證了馬克思主義實踐哲學指導下的思想道德教育學生主體實踐性教學的理論成果，為職教德育改革提供了一種可供選擇的技術策略，豐富和發展了教育教學理論。

作者：高順起 王喜英 單位：廣東輕工職業技術學院