一、歌曲教學法，讓英語課堂“唱”起來

大部分七八歲的孩子喜歡蹦蹦跳跳，動來動去，嚴格要求他們一整堂課都老老實實地坐在板凳上幾乎是不可能的。教師要盡量站在學生的角度，包容他們的喜動特點，采用適當的教學方法。比如教師可以把書本上一些內容改編成好聽、便于記憶的的兒童歌曲，營造有趣、活潑的教學氛圍，幫助學生輕松并牢固記憶。例如：在學習MyClassroom時，教師沒有必要完全按照書本上所展示的歌曲，可以另外創造學生更樂于接受的兒童歌謠，將其簡單化、生活化，將這一課的重點單詞或詞組在歌曲中再次強調，多次重復standup、sitdown、goodmorning，既讓這首歌曲唱來朗朗上口，又能讓學生輕松掌握知識。當然，教師還可以鼓勵學生勇敢地參與，鼓勵他們隨著動聽的旋律做些簡單的舞蹈動作，活躍課堂氣氛。將歌曲和小學英語教學結合，能加大課堂參與度，幫助學生較快理解英語所涵蓋的知識，在培養學生英語學習興趣的同時提高課堂效率。

二、游戲教學法，讓英語課堂“樂”起來

愛玩是兒童的天性，在小學英語教學中，加入一些小游戲可以讓低年級的學生在快樂中學習，在純粹的書本教學中加入游戲，可以讓兩者的結合則更加完美。如果教學時只是讓學生安靜地坐在教室里，學習枯燥無味的書本內容,只能達到事倍功半的教學效果。反之，讓學生更多地加入游戲并在教師的指導下邊玩邊學，和周圍的同學一起加入這種歡樂的氛圍，享受游戲帶來的樂趣，便可以達到令人滿意的效果。當然，在小學英語教學中融入游戲，不能脫離教材和學生本身的學習狀況和認知水平。如可以讓學生在課堂上做“你猜我答”或者是“捉迷藏”的小游戲，在學完一個單元后，教師可以準備好已學過的知識卡片，并放在一個不透明的箱子，讓學生依次到箱子里摸出一張卡片。如一個學生摸出一張蘋果的圖片，學生要用一個完整的英文句子表述這種圖片，如“Thisisanapple.”如果學生回答錯誤，作為“懲罰”，教師可以讓他表演一個小節目娛樂大家。這種游戲教學法讓兒童英語課堂“樂”了起來。

三、促進評價法，讓英語課堂“笑”起來

《牛津英語》這本教材在很大程度上滿足了學生的學習要求，教師在課堂活動時要充分利用教科書，創造性地進行教學。對于很多英語初學者來說，單詞的意思太多、太難是他們的學習阻礙，其實不同語境中會有不同的詞匯含義，這才形成了詞匯的多重含義。因此，教師在教學時，應以具體文本語境為基礎，幫助學生熟練掌握詞匯的含義和運用。教師要讓學生認識到英語學習最本質的作用是交流，在課堂上給予學生足夠的時間和老師、同學們用英語對話，使兒童形成隨時隨地練口語的好習慣。在低年級課堂上，要以書本為基礎，舉行更多有趣、高效的教學活動，如“日常用語交流、開展英語游戲”等。教師在教學時不能僅僅簡單地以完成書本的死知識為教學任務，要以不斷激發學生的學習熱情并保持較高的學習興趣為目標，逐步發展低年級兒童的發散性思維，增強他們認知能力和情感發展。教師在教學的過程中也要將自己融入其中，和學生打成一片，增進師生之間的感情，從而讓孩子們在課堂中“笑”起來。總之，在小學英語教學中要從根本上幫助學生建立和保持對英語學習的高昂興趣，讓他們真正愛上英語。在教學模式上，可以將英語知識改編成好聽的歌曲，在課堂上開展各類有趣的英語游戲等，為日后的英語學習奠定基礎。

作者：金海瑩 單位：江蘇省淮安市淮陰小學