一、李鴻章的教育思想

（一）凡事預則立，不預則敗，謀定而后動

李鴻章教育認為謀略是一個人立身行事必要的前期準備，事情發展的過程中，隨機應變是一個人取得成功的必要保障也是必備品質。他教育人才“當為綢繆未雨之謀”，比如說，在光緒十一年五月，李鴻章就上奏朝廷，請示創辦天津武備學堂，以培養優秀的軍事人才，在這個軍事學堂里，李鴻章要求學生每天上課前，必須先預習，若是操作課，必事前做好準備，由教師帶領學生在兵營中演習，每隔兩個月，則由其親自考察學生是否合格，并且時時刻刻教育學生為人處世必須擅長謀略，二者結合，方能培養出優秀的軍事人才，這所軍校里也出了很多近代名人，比如說，段祺瑞、馮國璋、王世珍等人，由此可李鴻章指導思想的正確性，其教育學生學會未雨綢繆，具有重大的意義。

（二）學習西學

李鴻章在辦理洋務運動的過程中，他認為人才是決定洋務成敗的關鍵，他認為要想使國家實現“自強”“求富”的目的，就必須采取一些方法和措施來培養人才。李鴻章認為培養人才的方法和措施主要有五種：一是，創辦新式學堂，以培養人才。二是，派遣留學生。三是，改革科舉制度。四是，翻譯西書和創辦報刊。通過這些措施，取得了很大的成就，詹天佑也成為了中國杰出的鐵路工程師，被稱為“中國鐵路之父，”嚴復也成為了近代著名的啟蒙思想家和翻譯家，促進中國的近代化進程。

二、墨子教育思想對職業院校學生教育的啟示

（一）加大理論聯系實際的教學方法，促進教育的發展

李鴻章主張理論聯系實際的教學方法，比如說，１８８５年，李鴻章在天津創辦了天津武備學堂，他就要求學校應在“一月之中，每間三五日，由教師督帥學生，赴營演試槍炮陣式及造筑臺壘之法，勞其筋骨，驗其所學”②，理論和實際操作相結合的訓練平臺，通過這個平臺，也可以更好的實現學生理論聯系實際的能力。職業院校要加強實訓基地建設，實訓基地有兩種：校外實訓基地和校內實訓基地。校外的實訓基地要選一些和專業聯系緊密的企業，通過校企合作來達到校外實習和技能鑒定的目的；而校內實訓基地主要是依托一些專業實訓室，通過工學結合來達到教學實訓和對外服務實習的目的。職業教育的特點要求我們要突出培養學生的職業能力，學生的職業能力包括兩個方面：專業技能和職業素質。因此，高校可以在在發展中堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學指導思想，不斷推進教育教學、教材建設、課程設置、培養模式和內部管理制度等各項改革，積極探索產教結合、產學合作、實訓基地運行的有效機制，切實加強實訓基地建設，努力提高學生的實踐動手能力和綜合職業能力，增強實訓基地培養技能型人才服務的能力，使職業教育實訓基地正在成為高校教育改革與發展中的一個重要亮點，從而促進現代化人才的培養。

（二）緊貼社會需求，培養現代化人才

李鴻章人才教育思想中，緊隨社會需求，培養社會、國家所緊缺的人才。這是他人才教育思想中比較有特色的部分，他就曾說：“今日所急惟在力破成見，以將求實際而已，”③比如說，他創辦新式學堂、派遣留學生就是為了培養適應社會需求的人才，職業院校中，人才資源可謂是第一資源，學術界將人才資源分為學術型、工程型、技術型、以及技能型四種類型，因此，職業院校應該根據其定位，努力培養這四種適合社會發展需要的人才，培養高素質、高技能，并且具有一定的理論修養和較強的的生產操作能力，顯得尤為重要，具體要做到以下幾點：首先，應在高校設置職業技能培訓課程，是學生較熟悉社會所需要其掌握的技能，比如說，人力資源管理師、心理咨詢師，以及物流師等專業的從業資格證，以加快學生適應社會的步伐。其次，大力推動“工學結合”的辦學模式。這種辦學模式更加的適合職業院校，各地的職業院校可以根據當地以及社會發展的特點，積極拓展以“崗位需求”為導向的模式，大力加強學校和企業的合作模式，設置適合社會需要的課程，從而加強學生的職業道德素養，使其符合崗位的需求，從而符合社會的發展要求。

作者：周楊 單位：四川藝術職業學院