1.大學師生交流現(xiàn)狀與存在的問題

現(xiàn)今大學師生交流越來越少，師生之間的關系日益淡化甚至趨于冷漠，無論是課上還是課外，師生交流明顯不足。這一狀況不僅導致高校教學質(zhì)量下滑，還嚴重影響了學生的人格發(fā)展，帶來諸多社會問題。究其原因如下:

(1)學生方面。近年，90后出生的學生已成為大學教育的主體，他們中的很大一部分人成長過程一帆風順，不懂得理解他人，不懂得感恩，集體觀念差，情感缺失，內(nèi)心荒漠化，學優(yōu)品不優(yōu)。另外，隨著計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展，部分大學生不能把握自我，沉迷于網(wǎng)絡的虛擬世界，與現(xiàn)實社會產(chǎn)生隔閡。再加上大學生涉世未深，分辨是非能力較差，不注意控制自己的情緒和行為，很容易受社會不良風氣的影響，因此這一代大學生容易厭學。學習動力的不足和自我中心、唯我獨尊的“心理優(yōu)勢”，再加上本身的惰性，使得部分學生沒有向教師求教，與教師交流的渴望。

(2)學校方面。過去幾年，諸多大學通過各種政策大力引導和支持教師科研，把更多的精力放在科研上，而忽視了教學，教師上課就來，講完就走，對學生的關注度小。即使教師授課認真負責，也大多以學科為中心，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而忽略與學生的交流，特別是情感交流。此外，有些大學教師也存在情感缺失，專注于本專業(yè)的研究創(chuàng)作，而對其他社會進步知之甚少，跟不上時尚與潮流，缺乏人際交流的技巧，所以也就不會主動與學生交流了。

2.有效的師生交流是學生健康成長的必要條件

師生交流不只是知識的交流，還包括情感的交流、人格的交流。通過交流逐步增進師生感情，給予學生正確的、積極的“情感補償”，引導學生正確的、積極的“情感追求”。通過師生間學習生活、文體娛樂、社會實踐、科學研究等多層次、多方面的交流，逐步培養(yǎng)大學生的工作責任感、集體榮譽感、歷史使命感。另外，還要通過師生交流引導學生正確面對困難，敢于接受挑戰(zhàn)，經(jīng)過“傷痕”的磨礪，建立強大的內(nèi)心。大學教育不能只注重知識的傳授，不能背離“要成才先成人”是教育的初衷。如果說德才兼?zhèn)涞膶W生是“成品”的話，那么有德無才的學生就是“次品”，而有才無德的學生就只能是“廢品”了。只有擁有充實的頭腦、強大的內(nèi)心、優(yōu)秀的品質(zhì)、善良的人格的畢業(yè)生才是真正合格的大學畢業(yè)生，才能成為社會未來的棟梁。

3.充分的師生交流是教師不斷進步的動力源泉

師生交流有助于激發(fā)教師工作激情，增加科研和創(chuàng)作靈感，有助于教師拓展視野，跟上時代潮流;有效的師生交流，可以讓那些有沉重壓力、情緒緊張、厭倦工作、逃避責任、對學生冷漠的教師，緩解壓力與緊張，負起責任，笑對學生。一個好的教師，應該通過溝通和交流，把學生緊緊地吸引在自己的周圍，使學生從情感上深深地體驗到教師是可親可敬的。既是學業(yè)上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。師生的交流，還有助于學生對知識的接受，提高學習的積極性。

4.建立有效的師生關系，在于教師良好的溝通能力和主動努力

師生關系是影響師生交流的一個重要因素，而師生關系又受到師生交流的影響。要建立有效的、理想的師生關系，有賴于教師良好的溝通能力和主動努力。首先，師生交流初期的時候更多需要教師采用主動引導的方式，所以要求教師的觀察要細致，能夠發(fā)現(xiàn)學生的問題，在交流的時候才能做到有的放矢。其次，在課堂教學過程中教師的情感也直接影響著學生的情感。作為教師要有教育的熱情，對學生要有愛心、有耐心、有責任心。教師的教態(tài)、語氣要有親和力，對于學生要給予多一點的關心。對于厭學的學生，教師除了課堂上的關注外，還應該多在課后與其溝通交流。此外，教師良好的品質(zhì)對于學生具有極大的感染力，會使學生與老師之間產(chǎn)生共鳴。這就要求大學教師不僅要有學識的淵博，而且也要注重教師自身人格魅力的培養(yǎng)。師生交流是大學教育中的一個不可忽略的環(huán)節(jié)，我們要挖掘、分析師生交流存在的問題，針對這些問題，使用有效的方法，改善師生交流，提高大學教育效果。

作者：曹莉 明志君 溫紅 單位：蘇州大學藥學院