一、更新教學理念，關注動態過程

行動離不開理念的引領和指導。新課程要求我們廣大中職英語教師在落實課改的行動中，必須從學習新課程思想，更新教育教學理念開始，以先進理論武裝頭腦，以先進思想指導行為，以先進經驗解決困難，以先進案例激發動力。然而與普通高中英語教育不同的是，中職英語教育的根本目標取向在于“以服務為宗旨，以就業為導向，以活動為抓手，以發展為根本”，我們必須基于這一目標不斷地更新教學理念，轉變教學行為，將課改行動貫徹落實于平日課堂教學行為的點滴之中，尤其應當關注教學活動的動態過程，及時把握機會，合理捕捉細節，努力挖掘資源，巧妙滲透新課程教育思想和教學行為，真正實現“學生本位”的目標追求。例如教學《What’stheweatherlike?》一單元第二課時，本課重點是學習對話，進行聽說訓練，在操練環節我讓學生根據當天天氣情況，利用本課所學單詞和句型，自編一個情景對話，鼓勵用上以前所學的詞匯和引入自己的想法，這樣不僅訓練了學生的語言，還及時把握了對語言運用的動態過程，有利于課堂教學的適時調控。

二、培養自學能力，著眼終身發展

在中職教育課程體系中，英語屬于一門基礎學科，由于教育性質、動機和目的的局限，許多時候英語學科不得不為學生所修專業的專業課程讓路，這是一種無奈的現實，作為教師必須正確地面對和接受。因此，中職學校的學生在校用以學習英語的時間相對少了很多，如果只是利用有限的課堂教學時間去鉆研英語，尋找突破，那勢必比登天還難，我們不得不引領和指導學生利用更多的課外時間去學習英語，這需要學生具備一種較強的自主學習能力，學會爭取和利用閑暇時間不斷補給新知識、新技能和新方法，不斷地提高自身的英語綜合素養，為學生的終身英語發展奠定良好的基礎。正如古人所云“：授之以魚，不如授之以漁。”例如教學《ThanksgivingDinner》，本課教學重點之一是掌握much和many，alittle和afew，some和any的區別，對于這一知識點學生在小學和初中階段應該有所接觸，于是課上我嘗試讓學生自主探究這三組詞的特征和用法，然后分小組進行自學情況的匯報交流，最后由我進行歸納和提示，以上過程不僅讓學生掌握了知識，還很好地培養了學生的自主學習能力，在日后的教學中只要學生能夠辦到的，教師堅決不要干預，大膽放手任其發揮，必然能夠收獲驚喜。

三、注重語言運用，彰顯學科價值

語言的本質特征是工具性、交際性和實踐性，因此，語言學習在注重知識積累的同時，更應注重實踐運用。在中職英語課堂上，教師應當轉靜為動，化繁為簡，少講精練，以活動開展為載體，以語言運用為目的，貫徹落實“學用合一”的教學原則，努力挖掘現有的教育資源，大力開辟廣泛的教學渠道，積極營造鮮活逼真的課堂情境，不斷提高學生的英語綜合運用能力。同時，中職學校學生英語學習基礎普遍較差的客觀現狀，更要求我們教師的課堂教學必須注重方式方法的轉變，注重調動學生的學習熱情，注重因材施教，以本為本，以聽、說、讀、寫四項基本訓練活動的開展為抓手，力求所有學生均能在原有語言基礎上得到不同程度的提高，從而體現出英語學科的教育價值。例如教學《Meetingnewpepole》，新授完畢后我創設了這樣的教學情境：假如劉翔來到我們班，你會如何與他問候交談呢？自己和同桌準備準備，一會兒我們來交流。情境的創設旨在促使學生對語言的靈活運用，發揮出語言學習應有的價值。

總之，中職英語教育改革仍然處于摸索和探究階段，面臨的困難也是客觀存在的，但是只要英語教師善于總結教學經驗，敢于嘗試開拓創新，樂于辛勤付出，樂于奉獻，以科學的教育觀指導自身的教學行為，必能為實現學生的終身發展和滿足學生的未來需要發揮出最大的教育效益！作者：孫軍