一、影響農(nóng)村大學生思想意識變化因素

（一）網(wǎng)絡(luò)媒體的普遍應用

隨著現(xiàn)代信息科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的普遍應用，在給大學生的學習和生活帶來方便的同時，對高校大學生思想政治教育工作也提出了挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：一是互聯(lián)網(wǎng)等新媒體信息傳遞特快，但是往往缺乏深度報道，表面現(xiàn)象普遍較多，容易使大學生缺乏獨立思考；二是西方文化在網(wǎng)絡(luò)體系中表現(xiàn)出強勢姿態(tài)，直接影響學生對現(xiàn)實社會的判斷，影響學生的價值取向和行為方式，以至使大學生容易受到西方意識的影響而迷失方向；三是網(wǎng)絡(luò)信息量呈現(xiàn)海量狀態(tài)，而且繁雜無序，給學生識別帶來困難，對大學生思想及行為容易產(chǎn)生誤導作用；四是網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出虛擬化，模糊了學生的意識，導致大學生一定程度上出現(xiàn)人際關(guān)系淡漠，滋生心理障礙[1]。此外，信息科技進步對高校思想政治教育的方法也提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)單一的教學手段，如對思想政治理論課和哲學課等這類比較單純的課堂講解、教學等授課方式，已不能很好地調(diào)動大學生的學習積極性和主動性。現(xiàn)在一些教學方式，比如集文字、圖像、聲音等集于一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)成為當今教學方式必然。

（二）高教改革的不斷深化

我國1977年恢復高考制度以后，高等教育改革不斷深化，最明顯的是1999年高等教育開始擴招，大眾化教育形成，其結(jié)果是學生人數(shù)不斷增加，教育經(jīng)費嚴重不足，教學質(zhì)量明顯下降。加之部分高校黨政專職干部、輔導員、班主任以及“兩課”教師素質(zhì)和能力跟不上形勢，大學生的思想教育工作遠遠未能適應發(fā)展需要，突出表現(xiàn)在實踐教學方法落后，比如實踐教學目標不夠明確、課程設(shè)置不夠合理、教學效果的考核評價方式不夠客觀，造成高校大學生思想教育工作遇到不少困難與問題。近年來，中央政府雖然也采取一些有效措施，但由于規(guī)模龐大，高校管理不到位，其取得的效果并不明顯。

（三）農(nóng)村學生的個性突出

當前，我國農(nóng)村社會管理還比較落后，經(jīng)濟、社保、醫(yī)療、衛(wèi)生和教育等方面表現(xiàn)更為突出，一定程度上給農(nóng)村大學生的心理素質(zhì)和人生價值取向上造成負面影響，表現(xiàn)出與城里大學生不同。主要有：一是農(nóng)村大學生家庭經(jīng)濟相對困難。長期以來，落后的農(nóng)村社會管理制度，制約著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)民收入緩慢，農(nóng)村的醫(yī)療保險，社會保障以及生活環(huán)境條件比較差。二是城鄉(xiāng)生活方式差異的影響。由于我國城鄉(xiāng)二元化體制的存在，農(nóng)村大學生來到大城市讀書，農(nóng)村生活習慣文化觀念與城市的大學生形成鮮明對比，面對文化價值觀念的落差和多元價值觀的沖擊，農(nóng)村大學生的內(nèi)心引起較大的波動，心理上產(chǎn)生不適和失調(diào)現(xiàn)象。三是農(nóng)村教育影響學生的綜合素質(zhì)。由于農(nóng)村教育落后，教學質(zhì)量較差，教育設(shè)施不齊等問題，農(nóng)村學生無法滿足多種求學需求，一定程度上制約了農(nóng)村大學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，和多才多藝的城市大學生相比，難免產(chǎn)生自卑與失落的心理[2]，比如參加同學的卡拉OK晚會，無法融入集體生活中。四是畢業(yè)生就業(yè)困難。農(nóng)村大學生在就業(yè)過程中，自我定位比較模糊，就業(yè)價值取向存在偏見，絕大部分畢業(yè)生向往城市就業(yè)，或考辦公員、大型企業(yè)外資單位就業(yè)，不愿到農(nóng)村或邊遠地區(qū)工作，在擇業(yè)就業(yè)中自然給自己施加了心理壓力；五是有的農(nóng)村大學生缺乏責任意識。在學校里表現(xiàn)為強調(diào)個人自我意識，團隊協(xié)作精神較弱，就業(yè)個人期望值高，誠信意識責任意識較差。

二、加強高校農(nóng)村大學生思想教育的對策

（一）樹立以人為本教育觀念

轉(zhuǎn)變高校思想教育觀念。在我國當前高等教育模式下，高校要改變過去傳統(tǒng)的把教育對象當作傳承知識和文化的應試教育載體，創(chuàng)新思想教育觀念，以學生為本，重視學生的素質(zhì)教育和學生的全面發(fā)展，把思想政治教育作為重要工作開展，努力做到思想教育、學生管理和服務管理相結(jié)合，課堂教育、校園活動和社會實踐相結(jié)合，解決思想問題、解決教學問題和解決實際問題相結(jié)合，[3]增強思想教育工作的實效性。加強核心價值體系建設(shè)。高校要深入開展學習中國特色社會主義核心價值體系，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識，加強大學生思想政治教育；要對馬克思主義理論進行深入研究，建設(shè)哲學社會科學創(chuàng)新體系，積極推進中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦[4]；要開展理想信念教育、校園文化活動和社會實踐活動，弘揚民族精神和時代精神，培育大學生社會主義核心價值觀，培養(yǎng)大學生高尚的道德情操。

（二）科學設(shè)置思想理論課程

科學設(shè)置兩課課程。高校要針對有的大學生對“兩課”學習未引起高度重視，特別是工科理科的農(nóng)村大學生對這方面更是看淡的情況，結(jié)合本校實際，科學設(shè)置思想政治理論課程和哲學課程。實行分類設(shè)置，分別輔導，比如，針對馬克思主義理論、政治、哲學等專業(yè)學生，重點強調(diào)馬克思主義哲學原理，政治經(jīng)濟學等課程；對其他專業(yè)的學生，注重公共政治課程設(shè)置，如思想道德法修養(yǎng)、中國特色社會主義建設(shè)等。科學設(shè)置課程，有利于提高學生的學習興趣和學習效果。創(chuàng)新教學方式方法。一方面創(chuàng)新觀念，大學生思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)。當今還有部分高校思想政治教育課內(nèi)容陳舊、教學方法老一套，不能體現(xiàn)時代特點，教育形式死板。面對網(wǎng)絡(luò)媒體對教學方法的新挑戰(zhàn)，很多大學生和教師思想觀念已相對滯后，不適應形勢發(fā)展要求。因此，首要問題是更新觀念，創(chuàng)新教學模式，提高思想境界。另一方面創(chuàng)新方法，將一些有效的教學方法用到課堂上，如案例分析法、項目教學法、角色扮演法、互動教學法等，以提高思想政治理論課和哲學課的教學實效性。此外，要注重實踐教學，細化大學生實踐能力考核的指標，制訂行之有效的考核辦法，利用多種實踐教學平臺，比如學校實驗基地、校企實習基地、德育教育基地等[5]，組織學生參加實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高社會實踐能力。

（三）規(guī)范校園文化陣地管理

豐富社會活動。根據(jù)農(nóng)村大學生的實際，用社會主義核心價值體系全面提升大學生的思想道德素質(zhì)，采取各種各樣的思想教育方式，開展形式多樣的實踐活動。比如，結(jié)合重大歷史事件、重大紀念日，開展政治教育活動；組織開展“星級宿舍”評比、“衛(wèi)生宿舍”評比和“文明使者”服務等道德教育活動；開展科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”，科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進社區(qū)”等實地學習活動；[6]組織學生參加科技競賽、職業(yè)規(guī)劃、愛心奉獻、心理疏導等校園知識活動。通過豐富多彩的活動，提高學生自我意識，增強社會責任感[7]。參加社團組織。大學社團組織是大學中不可或缺的組織，是依靠共同的興趣愛好建立的群體。高校應該鼓勵農(nóng)村大學生加入社團，融入大學生生活中，比如，加入學生會、大學生藝術(shù)團、大學生職業(yè)生涯協(xié)會、勵志社、自強社以及志愿者團隊等，引導他們積極參加豐富多彩的校園活動，陶冶思想情操，培養(yǎng)社交能力，讓他們在大學社團中適應時代環(huán)境，使他們與城市學生在同一個空間中相互融合、相互影響，融入校園群體和環(huán)境之中[2]。提高動手能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，通過資助學生校內(nèi)課題立項，舉辦科學知識、技能比賽和科研活動，開設(shè)各種形式的思想教育講壇和講座，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等，提高學生運用知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，對思想教育工作進行創(chuàng)新，比如觀念、制度、方法和方式等方面創(chuàng)新，建立網(wǎng)絡(luò)大學生思想教育陣地創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課堂教學，引領(lǐng)大學生的時代潮流[8]。規(guī)范校園網(wǎng)絡(luò)。利用網(wǎng)絡(luò)媒體，加強宣傳教育，引導學生學會收集網(wǎng)絡(luò)信息、分析網(wǎng)絡(luò)信息，把握好網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、交互性、開放性、自主性和創(chuàng)造性等特點，學會過濾利用和傳遞信息，提高對社會各種現(xiàn)象的識別能力、判斷能力，正確引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及樹立正確的就業(yè)價值觀。促進學生在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，保持明智的健康心態(tài)應對社會各種現(xiàn)象。

（四）加強思想教育隊伍建設(shè)

創(chuàng)新學生管理機制。建立資格準入制度，加強高校思想政治教育工作者的管理，構(gòu)建以黨政干部、輔導員、班主任及“兩課教師”為主要力量的高校思想政治教育工作機制，在全面配足工作人員的同時，保持隊伍的穩(wěn)定；完善老師激勵機制，重視專業(yè)人員的工資待遇、晉升機會、職稱評聘[3]，為專業(yè)人員提供發(fā)展平臺，創(chuàng)造良好工作生活環(huán)境。提高專業(yè)人員素質(zhì)。高校要組織專職政工專業(yè)人員，參加學生管理工作定期培訓或各種形式的輪訓，提高自身的綜合素質(zhì)，做到理論聯(lián)系實際，深入學習貫徹黨的十八精神，深刻領(lǐng)會中國特色的社會主義價值觀體系的基本內(nèi)容，全面提升管理育人和服務育人的工作能力；加強對思想政治理論課和哲學社會科學課等“兩課”教師的培養(yǎng)，在重視提高他們學歷層次的同時，提高職稱層次的培養(yǎng)，積極探索教學方法，注重實踐教學，提高創(chuàng)新能力和教學水平；加強輔導員和班主任理論學習和實踐訓練，組織他們參加各種形式的學習與交流，特別是組織參與課題研究和論文寫作，提高社會科學研究能力和實踐工作指導能力。

（五）解決農(nóng)村學生實際困難

經(jīng)濟資助困難學生。黨和國家對農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生非常重視，解決他們的困難問題是社會問題，也是學校問題。因此，高校必須完善貧困生資助體系，以國家助學貸款為主渠道，以國家資助學金資助為重點，從國家財政、地方政府、高校經(jīng)費、社會組織及個人等方面加大籌集資助資金力度，解決學生的經(jīng)濟困難問題。同時，為農(nóng)村學生創(chuàng)造盡可能多的校內(nèi)外勤工助學崗位機會，在解決學生經(jīng)濟困難的同時，提高學生的社會實踐能力。此外，開展多種社會實踐活動，如貸款誠信教育、奉獻愛心扶助、感恩教育活動、資助征文活動等，增強經(jīng)濟資助的育人功能，增強學生的責任意識和奉獻精神。

做好學生心理輔導。一方面，完善心理健康教育體系，進行預防、預警、危機緊急干預[9]；另一方面，設(shè)立心理防護網(wǎng)絡(luò)體系，包括高校、院系、班級和學生宿舍“四級”體系[6]。要積極開展心理健康講座，對剛進入大學的農(nóng)村學生身邊易發(fā)多發(fā)問題進行有針對性的梳理和指導。同時，要做好學生個性疏導工作，對個別因家庭經(jīng)濟困難的學生特別是對農(nóng)村學生產(chǎn)生自卑、自閉、焦慮等心理問題進行重點疏導，幫助他們進行早期自我調(diào)節(jié)，走出心理困惑，增強心理防御能力。做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。高校就業(yè)指導部門要積極貫徹黨和國家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，幫助畢業(yè)生全面分析就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)前景，引導農(nóng)村學生重視就業(yè)價值取向，樹立正確的就業(yè)價值觀，鼓勵學生到祖國需要的地方去，到農(nóng)村基層、邊遠山區(qū)、貧困地區(qū)去。鼓勵畢業(yè)生志愿參加“三支一扶計劃”“、西部志愿者計劃”和“志愿者服務計劃”，鼓勵大學生擔任村官、農(nóng)村老師、當兵入伍等[9]。此外，加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高農(nóng)村學生的就業(yè)競爭力。

完善學生保障體系。做好標準化食堂建設(shè)和醫(yī)療保障制度，保障學生的生活質(zhì)量和身體素質(zhì)。建立特殊學生檔案，輔導員要深入聯(lián)系學生，深入了解學生日常生活情況以及思想狀況，努力解決其需求問題。開展安全教育和愛國主義教育，做好校園安全保障工作，落實安全責任制，做好校園周邊安全防范工作，維護學生合法權(quán)益，比如學生校外勤工助學、實踐實習、就業(yè)簽約等活動，營造一個良好的高校學習工作生活環(huán)境，為加強高校大學生思想教育工作提供安全保障。

作者：劉宏波 劉任 單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學院