分析現階段中國動畫教育所存在的問題原因很多且復雜，梳理后在以下幾個方面進行了有針對性的分析。

教育與產業相脫節

教育要配合國家產業發展的要求，更要針對地方經濟發展。我國的學歷教育分為：研究生教育、本科教育、大專教育、中等教育幾個層次。在這里本科與大專（高職）的各自教育目的略顯混淆，特別是本科教育更加尷尬，主要表現在雖然學生綜合素質較強，但畢業后顯得在理論學習方面不足，實踐能力方面較差。這里存在著多方面原因。首先，有些地區動畫產業發展緩慢甚至在有些城市基本沒有動漫產業鏈中的相關企業，在這些地區開設動畫專業會使學生在實踐教學方面存在較大弊端，更多的畢業生如果想從事本專業，只能選擇奔赴其它省市，這是畢業生對口就業率極低的主要原因之一，也直接導致了教育與產業相脫節。其次，教育質量的根本在于教師業務能力。但目前我國在動畫教育領域的教師普遍年輕，剛剛畢業的動畫專業的學生直接進入高校進行教學，缺少專業的教學經驗，特別缺乏動畫行業實際項目的工作經驗，使教學質量得不到基本保障。更有些院校竟然用2～3名教師來應付200～300名學生的違背動畫教育規律的現象，“照本宣科”“應付工作”現象普遍嚴重，直接影響了學生的教育質量，同時也導致了與產業發展要求不相對應的現象。教育家杜威認為：“知識不是由讀書或人解惑而得來的結論，教育都必須以經驗為基礎——這些經驗往往是一些個人的實際生活經驗”。這種“做中學”的項目教學理論，為我們實施動畫教學提供了理論依據。

院校盲目創辦動畫專業

動畫屬藝術類范疇，但更多開設動畫專業的院校主體為理工科，相關部門領導對動畫教育有著本質上的不了解，這樣就產生了“指揮”系統在認識上的誤區。雖然專業負責人也是學動畫專業的，但由于經驗不足、人微言輕，也只能“惟命是從”了，這樣不但嚴重影響了動畫專業的發展更違背了教學規律，在這樣環境下培養出來的學生又怎么能夠符合動畫產業的要求，使學生入校時的夢想變成了膨脹的泡沫。造成夢想破滅的原因之一就是因為在動畫教育經驗方面不足的情況下，本著“拿來主義”的思想全面照搬照抄其它院校的教學計劃，這樣的教學計劃不但在編排方面存在一定的問題，在執行該計劃的時候更有些不知所措。因為，一本合適的教學計劃是與每一門課程的執行者有著莫大的關聯，且教學計劃直接體現出培養方向是什么，然而培養方向和專業發展方向的目標該如何完善的執行出來有些院校都不是很明確，想想學生的破滅的不僅僅是夢想，更是產業后繼人乏的結癥所在。原因之二，學校在師資及設備的投入方面存在著嚴重的不足，因為動畫專業不是學校的主打專業不是傳統專業，在投入方面更多的是偏重于傳統的主打專業，產生了動畫專業在該校始終處于較“壓抑”狀態，有些相關領導更是認為動畫專業不用什么設備也能夠辦好的門外漢言論。幾百名學生只能靠著簡易的透臺與裝著盜版軟件的計算機，來完成自己的大學學習生涯，來完成自己的動畫夢。原因之三，之所以說有些院校盲目創辦動畫專業，是因為院校的領導看到其它院校在辦動畫專業且不需要投入，招生效果也不錯，學費較高有利潤可賺，所以也就開設了。根本沒有考慮，該如何將我們的學生培育成才，學生又該如何面對就業形勢等等諸多問題。

教學無特點

首先是盲目的效仿，完全的“拿來主義”。不考慮本校的優勢、特點是什么，拋棄了站在成功的肩膀上再發展的優勢，而是與其它院校同時處于起步階段，產生了無序、無效、無優勢的競爭。可想而知，最后的結果就是學生在畢業那一刻開始即處于競爭鏈的下端了。究其原因主要還是在于對動畫行業認識上的極大誤解，認為動畫專業就是培養制作動畫片生產的人才，忽視或者不知道動畫產業其實有著更多的行業崗位。據調查，目前我國動畫產業需求大量的專業人才，但在我國有近92%的院校培養的學生都是千篇一律的動畫中期制作人員。這樣的人才培養目標最后導致的后果就是動畫中期制作人員在崗位上的惡性競爭，產生大量中期制作人員的失業率，也使生產流程內其它專業崗位人員的極其匱乏，在人才培養環節上大大限制了動畫行業的健康發展。從另一個角度也反映出學校的教學無特點、學生無特長的窘迫局面。下面將從三個方面對此問題進行剖析。

對動畫制作崗位的認識問題

動畫制作流程內的崗位基本上分為：動畫前期創作、動畫中期制作及動畫后期制作三個部分。在前期創作的崗位有企劃、制片、導演、編劇、作曲、分鏡頭設計、角色設計、場景設計等崗位；中期制作崗位有設計稿、原畫、中間畫、上色等崗位；后期崗位有合成、特效、音效、配音等崗位。在上述職業崗位當中雖然以中間畫為勞動密集型崗位用人需求量最大，但我們院校卻只在培養中間畫這一毫無創意的職業崗位，據調查人才配音定位在中間畫院校的占整個國內動畫專業人才培養總數的92%。中間畫人才培養的數量遠遠高出中間畫人才需求的幾十倍，為動畫制作其它崗位培養人才的院校全國范圍內也是鳳毛麟角。這是導致動畫專業失業率一路飆升的主要原因，行業渴望的崗位我們不培養，行業飽和的崗位我們不等不培養的現象是當下我國院校動畫專業的頑癥。當然這里不包括因為能力不行而無法就業的部分，就業率不好也同時直接影響到各個院校動畫專業的招生狀況。

對動畫功能的認識問題

提起動畫，大家不約而同的就會想到——動畫片（動畫電影、動畫電視片），而沒有意識到應用性動畫甚至是“泛動畫”。也就是說動畫只是一種表現形式，這種表現形式我們可以將它應用到各個領域（各種媒介、虛擬現實、文化推廣、科學實驗、動畫衍生產品等），但我們通常對動畫的理解都只局限在動畫影片范疇內了。由于對動畫認識上的誤區，所以就產生了對動畫教育方面在思路上的狹隘狀況，也就不可避免的出現了動畫教育的千篇一律。因為所應用領域的不同，自然就會對教學內容、教學方法等方面有著不同的觀點和思路。經常說：“思路決定命運”，可見由于在對事物的認識上出現了問題，隨即就會帶來對該事物操作方面的一系列的障礙。在此也呼吁我們各個院校，是不是應該重新探索和定位我們動畫專業未來的發展方向呢。摸石頭過河會出現些問題，但更正問題才是人類進步的象征。

對動畫產業的認識問題

產業是鏈條化的，無論是動畫產業還是其它產業皆同。在產業鏈是由策劃、生產、銷售這三個環節組成的，那么在這三個環節當中就會有相對應的團隊來完成整個產業鏈的運作工作。目前我國動畫產業的發展出現的瓶頸也正是由于產業鏈的不完善所導致的。作為一種產業，它就離不開推廣和營銷，一個好的營銷方案是通過深入的調研分析后精心策劃出來的，經過認真的市場評估后才會投入到生產環節當中，這樣才能夠產出最大化回報。但問題恰恰就在于目前動畫產業的整個運營環節基本上都是由狹義上的動畫專業人士來完成的，雖然這些人員對于策劃和營銷略懂，但與其它行業聘請的專業策劃與營銷團隊相比，差距相差甚遠，甚至相比較而言顯得很業余，這樣的團隊又怎么能將利潤最大化呢。通過這樣一個簡單產業運營的分析，我們可以說：目前中國動畫需要的人才不僅是前期創作和后期制作人才，動畫產業更需要的是了解動畫行業的策劃和營銷方面的專業人才和團隊。只有在動畫行業內出現了更多的專業策劃和營銷的團隊，中國動畫產業才會突破瓶頸，我們的動畫教育才會看到更多的希望。日本京都工藝纖維大學是日本較早推行設計管理教育的高校，也是率先將設計管理專業化的院校。如：該校的設計經營工學專業作為交叉性新專業，其關鍵詞是“設計”和“經營”，即這個專業的培養目標不單純是培養設計能力，而是培養設計師具備創造性概念化能力、視覺化和形態化能力、協調﹒結合﹒媒介不同領域的項目管理能力、交流和企業管理能力以及高度的信息處理能力。前面的一些對動畫產業和動畫教育的簡單分析，應該可以折射出我們的動畫教育究竟應該任何才能的更好、更有特色，我們的動畫產業將如何突破瓶頸。我們可以進行些嘗試和改革，即是專業嫁接。比如：在營銷管理、策劃等專業融入一些動畫產業鏈的相關知識，或者在動畫專業當中加入一些營銷管理、策劃領域的知識點。這樣的學科交叉不但會對于2個專業今后的發展都會起到一定的積極作用，更會使各個院校的傳統特點發揮更大的有助于推動動畫產業發展的作用。

動畫產業在我國屬于新興產業，動畫教育更屬于新興學科。嚴謹的說很多其它產業及學科對動畫產業根本不了解，也不屑介入到動畫產業中來，因為他們不知道動畫產業會給他們帶來什么。我們知道任何一個產業的發展都不是孤立存在的，都需要融入到其它產業當中，與更多的產業相互交織、相互依托才能夠相互促進，這樣相互之間才能夠產生聯動相應，使產業效益出現最大化。發展文化創意產業不但可以傳承和創新傳統文化產業，更能給其它產業帶來深遠的影響和推動作用。產業發展了，教育也會同時受益，教育才會更有力的推動產業發展。那樣的中國動畫教育界將不再是停留在目前的千篇一律的尷尬境地了，從宏觀上講才能達到教育對產業實現真正意義上的推動。（本文作者：劉東升 單位：無錫工藝職業技術學院）