本文作者：張錦明、陸新 單位：無錫工藝職業技術學院

課程設計可以統整多門課程知識，提高學生的知識運用能力．由于課程設計不只是對本門課程的知識綜合運用，還用到前面已學課程中的許多知識．如，機械設計基礎、液壓傳動等課程設計進行時，用到學生以前學習的機械繪圖、計算機繪圖、機械制造基礎等課程的知識，并且這部分知識也是學生以后工作中必不可少的知識．課程設計，可以促進各門學科知識的聯系，加深學生對知識的理解，提高學生知識運用能力．課程設計可以促進學科內知識的統整與聯系．如，機械設計基礎課程中所涉及到的V帶傳動、齒輪傳動、軸、軸承、聯軸器等零件的內容既有聯系，又有相對的獨立性．將這些零件組成一臺機器，將綜合運用這些知識，因此，課程設計可使學生更清楚它們之間的相互關系，并明確各自的作用，同時鞏固課堂上學過的這些知識

對于高職學生來說，畢竟以后從事設計，哪怕是輔助性設計工作的人是極少數，再加上現在實踐性課時的增多，理論課學時的減少，所以，課程設計的安排，需與培養目標(技能性人才)相符合，需與教學內容的深淺程度相一致，需考慮到與理論學時的協調．具體地，有下面一些做法．

選擇相對小的設計項目，提高課程設計的可行性。以往課程設計的項目，相對較大，需要安排較多的時間進行．機電專業的機械設計基礎的課程設計，以往安排學生用二個或三個專用周的時間設計減速器．這樣相對大的題目，由于時間緊、基礎知識不扎實等原因，學生設計起來十分困難，并且多數只能依葫蘆畫瓢，起不到課程設計應有的效果．所以機械設計基礎的課程設計，可以改為用一個專用周的時間來設計手動螺旋千斤頂、手動螺旋壓力機、小型鉆床這類設計量不大的項目．通過設計這樣一個簡單的機械設備，使學生知道機械設計的全過程、掌握設計方法和建立設計思想．選用這樣的項目是與高職的教學課時、培養的目標相適應的．

借助現代化的設計手段，提高課程設計的效率。以往課程設計時，學生計算都是用計算器手工進行的，繪圖都是用三角尺、圓規等繪圖工具手工完成的，設計說明書也是手寫的．現在由于計算機的普及，學生在課程設計前基本上都具有用Word軟件處理文字的能力、用AotuCAD等繪圖軟件進行繪圖的能力，因此課程設計時完全可用這些先進的設計手段．這一方面與工廠現在的設計手段相一致，另一方面可以節省大量的設計時間．

選擇性地將作品制作出來，在實踐中檢驗作品的功能。由于課程設計的項目小，因此，將作品制作出來也就有了可能．為此，在教學計劃中，應選擇某些課程設計項目，安排制作這些設計項目的實踐時間，讓學生將作品制作出來．這樣可以提高了學生的動手能力，特別是在制作、調試過程中能發現設計中的錯誤，找出產生錯誤的原因，并進行改進．這對機電一體化專業的學生以后從事裝配、檢測、維修工作會有極大的幫助．

選擇部分項目進行三維圖建模，提高學生識圖、作圖能力。機電一體化專業基本都開設了用UG或其他三維軟件進行三維建模的課程，因此，可以在設計好二維圖紙的基礎上繪制三維圖，并將它裝配成簡單的機器，同時進行模擬運行．這可以發現在課程設計中出現的錯誤，并進行改進，同時也省去了制造實物的相關費用，還會鞏固、提高使用三維軟件的水平．

機電專業經過多次的課程設計，能大大提高學生看機械圖、電器、電子線路圖的能力，鞏固所學的理論知識，同時還能學到許多課堂上接觸不到的知識，能建立起正確的設計思想．畢業到廠后，學生在機電一體化設備維修時就能看懂這些圖紙，并用設計思想結合所學的知識去分析產生故障的原因，從而排除機電一體化設備方面的故障，為生產服務．因此，課程設計是培養高素質的技能性人才的需要．對于一些已取消機電專業課程設計的學校來說，應根據培養的目標，恢復相關的課程設計．這對高職院校其它專業的課程設計也是一個有益的啟示。