跨文化能力的形成不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，跨文化教學(xué)的最高境界應(yīng)該是幫助學(xué)生形成對(duì)待世界各民族文化的正確態(tài)度和信念。在跨文化交際活動(dòng)中，任何文化都有向異文化開(kāi)放的可能，而過(guò)分堅(jiān)持自己的文化或過(guò)分依順對(duì)方的文化都可能導(dǎo)致交際失敗。因此，跨文化意識(shí)具有自身的結(jié)構(gòu)屬性，概括起來(lái)主要包括以下幾個(gè)部分：第一，文化差異意識(shí)。不同的國(guó)家與民族由于所處環(huán)境和文化的差異決定了語(yǔ)言文化的不盡相同。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，如果不了解這種文化差異，必然會(huì)造成語(yǔ)言應(yīng)用失誤。這種失誤不僅會(huì)影響學(xué)生口頭的表達(dá)、交流，也會(huì)影響學(xué)生書面的閱讀、理解；第二，文化平等意識(shí)。每一種文化都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，各種文化都應(yīng)該在和其他文化的交往中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互吸收，相互融合，在互動(dòng)中發(fā)展；第三，文化理解意識(shí)。面對(duì)不斷發(fā)展變化的跨文化交流，外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)需要適當(dāng)調(diào)整，不僅要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而且要注重文化理解能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者達(dá)到成功交流的目的。跨文化理解要求首先必須理解自己的文化；其次，基于“文化移情”對(duì)他文化的理解。文化移情要求要擺脫原來(lái)自身的文化約束，同時(shí)又能夠?qū)λ幕扇∫环N較為超然（detached）的立場(chǎng)，以保證跨文化交際的順利進(jìn)行；第四，文化融合意識(shí)。在跨文化交際中，各民族文化產(chǎn)生了互化，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，向著自我完善的方向發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生的文化融合意識(shí)充分體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)的根本目的；第五，文化傳播意識(shí)。跨文化交際者的更重要的身份是文化使者，各民族文化只有在傳播過(guò)程中，才能豐富并發(fā)展。因此，在外語(yǔ)教育中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傳播交流中外文化的意識(shí)，增強(qiáng)文化融合意識(shí)。

1、跨文化意識(shí)培養(yǎng)的理論依據(jù)

首先，語(yǔ)言載負(fù)文化，文化制約語(yǔ)言。語(yǔ)言與文化的關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，語(yǔ)言是文化的重要組成部分，是部分和整體的關(guān)系；第二，語(yǔ)言是文化的載體，是人類形成思想的工具，人類思維的過(guò)程或結(jié)果又體現(xiàn)在語(yǔ)言的詞匯和其他語(yǔ)言結(jié)構(gòu)里。語(yǔ)言反映著一個(gè)民族的文化，透過(guò)一個(gè)民族的語(yǔ)言，可以了解到該民族的文化特征；第三，語(yǔ)言與文化相互影響和制約。一方面，文化的傳承離不開(kāi)語(yǔ)言；另一方面，文化的傳播促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言是文化的重要組成部分，是文化的載體，文化又制約著語(yǔ)言的交流和發(fā)展，二者相互影響、相互制約；其次，交際與文化具有統(tǒng)一性。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為了獲得與目的語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行交際的能力，這種能力實(shí)際上體現(xiàn)了一個(gè)人的整體素質(zhì)。文化知識(shí)之所以成為語(yǔ)言交際的前提，是因?yàn)榻浑H和文化具有統(tǒng)一性，交際與文化的關(guān)系，二者構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體。因此，要培養(yǎng)交際能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言能力”，而且要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；第四，文化差異與外語(yǔ)學(xué)習(xí)相互影響。影響跨文化交際的文化差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：詞匯習(xí)語(yǔ)文化的差異、交際習(xí)俗和禮儀的差異、思維方式的差異和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的差異。因此，只有了解了文化的差異，在交際中意識(shí)到兩種文化的差異性，才能真正地學(xué)好英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。

2、英語(yǔ)教育中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容

2.1英語(yǔ)教育跨文化意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)。國(guó)家教育部2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文化意識(shí)提出了二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)跨文化意識(shí)的內(nèi)涵，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)與文化知識(shí)、文化理解和跨文化交際是密切相關(guān)的。由此，可以把學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)分為以下幾個(gè)方面：第一，了解目的語(yǔ)文化知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這一要求不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)文化的差異有一定的了解是相當(dāng)重要的，這可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生文化差異意識(shí)的基本途徑。可見(jiàn)，了解目的語(yǔ)文化知識(shí)在跨文化意識(shí)中是最基本的一個(gè)目標(biāo)；第二，增強(qiáng)文化理解能力。在跨文化交際中，主要障礙不在于語(yǔ)言本身，缺乏必要的文化背景知識(shí)，這將直接影響跨文化交際的成功與否。因此，外語(yǔ)教學(xué)同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的理解能力，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文化的敏感性和洞察力，必須引導(dǎo)、幫助學(xué)生了解民族的文化傳統(tǒng)；第三，恰當(dāng)?shù)皿w地進(jìn)行跨文化交際。交際能力應(yīng)包括語(yǔ)法性、可行性、得體性、現(xiàn)實(shí)性四個(gè)方面的參數(shù)。外語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的知識(shí)在不同場(chǎng)合對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行有效的交際的能力；第四，逐步養(yǎng)成世界意識(shí)。英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí)，也讓世界了解日益蓬勃發(fā)展的中國(guó)。

2.2英語(yǔ)教育跨文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容。跨文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容主要是外語(yǔ)教學(xué)中交際文化教學(xué)的內(nèi)容，交際文化常分為語(yǔ)言交際文化和非語(yǔ)言交際文化，是語(yǔ)言交際中不可缺少的重要組成部分。其中，語(yǔ)言交際文化包括詞匯、習(xí)語(yǔ)、語(yǔ)篇、交際習(xí)俗和禮儀等；而非語(yǔ)言交際文化而言，不同的國(guó)家有不同的非語(yǔ)言交際文化，如“點(diǎn)頭”在美國(guó)表示“贊同”，在中國(guó)也表示“贊同”，但在中國(guó)有時(shí)也表示“我知道”、“我聽(tīng)見(jiàn)了”等，而在希臘、土耳其部分地區(qū)卻表示“不贊同”。再如，手勢(shì)在各國(guó)也有不同的表達(dá)意義，中國(guó)人豎起拇指表示“好”，伸出小指表示“差”，美國(guó)人將拇指朝上表示“正常”，將拇指朝下則表示“蔑視”等。總之，非語(yǔ)言交際是整個(gè)交際中不可缺少的組成部分，具有強(qiáng)烈的文化特性。可見(jiàn)，在跨文化交際中非語(yǔ)言交際與語(yǔ)言交際同樣重要，應(yīng)當(dāng)成為外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

3、英語(yǔ)教育中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要策略

3.1提高教師自身的文化素養(yǎng)。英語(yǔ)教師必須熟悉外語(yǔ)教學(xué)所涉及的學(xué)生的本民族文化和目的語(yǔ)民族文化，在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生提供外國(guó)文化信息，而且能夠使學(xué)生在不同場(chǎng)合下準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生盡快獲得一種跨文化意識(shí)。然而，教師自身文化素養(yǎng)的高低，直接影響著學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師必須要更新自身教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)。

3.2強(qiáng)化第二課堂教學(xué)中的文化滲透。為了使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步的拓展，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)文化氛圍濃厚的第二課堂環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的平臺(tái)。比如，利用多種教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)課外跨文化交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。

3.3加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的文化滲透。課堂是文化教學(xué)的主要陣地，教師要充分課堂教學(xué)時(shí)間，講解和介紹目的語(yǔ)文化，讓學(xué)生多維透視該民族的文化，認(rèn)識(shí)該民族的文化思想。同時(shí)，對(duì)比與分析文化異同，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨堂對(duì)具有文化內(nèi)涵的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。除此之外，選用原材料進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)課堂語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)，如聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、角色表演等。

作者：劉蕓伶 單位：四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院