本文作者：肖暉 姚剛 單位：貴州省六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代導(dǎo)致新的綜合學(xué)科、橫斷學(xué)科和邊緣學(xué)科大量出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的前沿性比以往任何時(shí)候都更加突出，從而對(duì)高校教師的教育教學(xué)發(fā)展能力提出了更高要求。職業(yè)院校建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目的在教學(xué)管理中有計(jì)劃、有目的地組織教師隊(duì)伍，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)院校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是推動(dòng)職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，本文從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體方法和程序進(jìn)行了分析和探討。

１職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念和內(nèi)涵

工作團(tuán)隊(duì)是由一些為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)而互相依賴的個(gè)體組合而成的正式群體。它的本質(zhì)特征在于擁有共同的目標(biāo)，即團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)是一致的。團(tuán)隊(duì)所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人能量的總和。團(tuán)隊(duì)在不同的組織之中，具有不同的形式和特征。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是工作團(tuán)隊(duì)的一種形式，除了具有工作團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)性、互補(bǔ)性及合作性等共性外，還有自己的個(gè)性特征，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的梯次性、團(tuán)隊(duì)效果的長期性與穩(wěn)定性。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的梯次性，指教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的年齡、學(xué)歷、職稱的結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)效果的長期性與穩(wěn)定性是指教學(xué)成果的滯后性和作用發(fā)揮的潛在性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于教師的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以通過內(nèi)部的溝通整合，成員之間互補(bǔ)技巧和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的輻射能力，形成綜合實(shí)力以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

２職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)

（１）建立合理的“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，突出高職教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，以專業(yè)建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺(tái)，設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（２）用制度保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)該具有一個(gè)合理的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)：①對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)專兼職教師的適當(dāng)培訓(xùn)。②建立一套清晰而合理的測量系統(tǒng)評(píng)價(jià)總體團(tuán)隊(duì)績效。③合理的報(bào)酬分配方案。④具有支持作用的人力資源系統(tǒng)。

（３）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)要明確。骨干教師和專業(yè)帶頭人要善于整合與利用社會(huì)資源，能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平；能結(jié)合校企實(shí)際、針對(duì)專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

（４）注重人才培養(yǎng)的專業(yè)性。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，始終以專業(yè)所在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，緊密結(jié)合社會(huì)需要，科學(xué)制定專業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃，提高畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，充分考慮市場對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才多層次、多類型、多規(guī)格的實(shí)際需求，在培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面改變千人一面、缺少特色、同質(zhì)化人才過剩的問題，培養(yǎng)市場緊缺的實(shí)用型和復(fù)合型人才。

３職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

（１）樹立共同目標(biāo)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新精神。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要有長期、中期、短期目標(biāo)，確定學(xué)期和年度的教學(xué)建設(shè)和課程改革目標(biāo)，設(shè)置層次性的教師個(gè)人目標(biāo)，保證教師職業(yè)發(fā)展的專業(yè)性和意愿導(dǎo)向，為教師提供各種校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)進(jìn)修和研習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的資源共享和溝通合作。

（２）引入人才“零庫存”理念，本著不求所有、但求所用的原則引入一批行業(yè)和相關(guān)企業(yè)的一線工程師、技師作兼職教師，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平；同時(shí)可以避免教師的冗余和閑置，減少辦公和管理費(fèi)用，降低聘用成本和風(fēng)險(xiǎn)。

（３）建立與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式相配套的課程體系、課程內(nèi)容及配套教材建設(shè)。聘請(qǐng)一批對(duì)應(yīng)崗位專家的行業(yè)兼職教師，對(duì)學(xué)生未來工作崗位進(jìn)行工作過程和工作任務(wù)分析，分析出需具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)，確立職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。

（４）根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想，按照崗位和職業(yè)能力要求，進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程重組和開發(fā)，重點(diǎn)建設(shè)一門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。進(jìn)行精品課程建設(shè)，我院要把《微機(jī)基礎(chǔ)》、《圖形圖像處理》建設(shè)成院級(jí)省級(jí)精品課程。并將優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程的教材、課件、電子教案、試題庫等制成網(wǎng)絡(luò)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)編寫理論與實(shí)訓(xùn)一體化教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和配套多媒體課件。

綜上所述，２００６年教育部教高（１６）號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。進(jìn)行高職院教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行。