1起因“：梳頭”風(fēng)波引發(fā)的小實(shí)驗(yàn)

一次孩子午休后，照例用梳子給午休的孩子們梳小辮，看著一個(gè)個(gè)梳好的小辮子，聽(tīng)著一聲聲童稚的聲音說(shuō)著：“謝謝趙老師。”我的心情好極了。在給樂(lè)樂(lè)小朋友梳小辮的時(shí)候，突然她大叫起來(lái)：“老師，剛才怎么了，我的頭皮麻了一下？”我對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“因?yàn)槭嶙优c小朋友的頭發(fā)相互摩擦，產(chǎn)生了帶電現(xiàn)象，所以你的頭皮和老師的手都電了一下，有麻的感覺(jué)。”我給樂(lè)樂(lè)簡(jiǎn)單說(shuō)明了一下摩擦起電的原理，但看她瞪著大眼睛望著我，知道她并沒(méi)有真正明白。畢竟對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這種物理現(xiàn)象是他們沒(méi)有接觸過(guò)的，心里就在想：我可以用什么方法，讓孩子來(lái)體驗(yàn)這樣的科學(xué)現(xiàn)象呢？當(dāng)我看到美工角有小朋友剪好的一條條小紙魚(yú)時(shí)，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師給你們變個(gè)魔術(shù)：‘紙魚(yú)游起來(lái)了’。”聽(tīng)我說(shuō)完所有的小朋友都瞪大了眼，然后認(rèn)真地看我準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。我拿了兩本書放在兩邊當(dāng)支架，將一塊玻璃板擱在上面，把剪好的紙魚(yú)放在玻璃板下面，用絲綢在玻璃板上面摩擦，不一會(huì)紙魚(yú)便一條條豎在了玻璃板上，孩子們看到，興奮地叫道：“紙魚(yú)游起來(lái)了，真的！”隨后，孩子們也摩拳擦掌，搶著要親自試試，做一回魔術(shù)師。我便讓他們親自動(dòng)手，孩子們自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)紙魚(yú)一條條向玻璃上跳躍，栩栩如生，都很興奮。趁此機(jī)會(huì)，我向他們講述了紙魚(yú)跳躍是因?yàn)槟Σ辽姷牡览恚⒁杲忉屃藰?lè)樂(lè)小朋友梳頭頭皮發(fā)麻的原因，孩子們都有種恍然大悟的感覺(jué)，滿臉的興奮。實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，可孩子們卻意猶未盡，“老師，真有趣，真神奇，什么時(shí)候再做實(shí)驗(yàn)啊？”看著孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)這么感興趣，我想，為何不將它與教育活動(dòng)相結(jié)合，將它運(yùn)用到教學(xué)中，這樣既能幫助他們理解一些科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，又能培養(yǎng)他們探索科學(xué)的興趣。可是，如何將一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)融進(jìn)我的教學(xué)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

2從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，尋找教育契機(jī)

興趣是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愛(ài)玩是孩子的天性，特別是對(duì)于幼兒來(lái)言，寓樂(lè)于教是最好的教育方式，在玩耍中學(xué)習(xí)，能夠使他們感到快樂(lè)，提高興趣，而且有利于深刻記憶。《綱要》中指出，“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。在一次自由活動(dòng)時(shí)，一個(gè)孩子在吹泡泡，其他孩子都圍在那里觀看，泡泡晶瑩剔透，在陽(yáng)光照射下發(fā)出五顏六色的光芒，很是讓孩子著迷。看到孩子們對(duì)泡泡癡迷的眼神，我想，為什么不教他們自己制作泡泡呢？制作方便經(jīng)濟(jì)，而且能滿足他們愛(ài)玩的天性。提供清水、肥皂、洗衣粉、餐洗凈、膠水、彩色墨水各種材料，叫孩子自己嘗試用各種不同的材料混合制作泡泡水。并用制作好的泡泡水來(lái)吹泡泡驗(yàn)證是否成功。孩子們興致很高，不一會(huì)就做出各種泡泡水。看著自己做好的泡泡水，孩子們高興地手舞足蹈，邀請(qǐng)我和他們一起吹泡泡，吹著吹著孩子們的問(wèn)題又來(lái)了：“老師，為什么你吹的泡泡小，我吹的泡泡大，月月吹的泡泡是彩色的，瑞瑞吹的泡泡是透明的？”所有的老師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：兒童向你提出一連串的問(wèn)題，使你幾乎無(wú)法招架。對(duì)于一些從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)、也無(wú)從回答的問(wèn)題，你可能會(huì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋！不過(guò)老師也不知道，下次老師查了書再告訴你好嗎？”殊不只，兒童的興趣和問(wèn)題是情景性的，很容易轉(zhuǎn)移，今天沒(méi)有得到滿足，明天也許就不會(huì)再出現(xiàn)了。教師因此喪失了一次良好的機(jī)遇。對(duì)待孩子這么多問(wèn)題，我一時(shí)也沒(méi)法解釋清楚，不過(guò)孩子既然是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，為什么不可以帶著問(wèn)題再去做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀窟@樣帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，可以讓實(shí)驗(yàn)更具有教育意義，也可以使得孩子在有問(wèn)題時(shí)會(huì)嘗試動(dòng)手解決，提高孩子動(dòng)手和思維能力。于是我們帶著幾個(gè)問(wèn)題再次進(jìn)行了實(shí)驗(yàn):（1）為什么吹出來(lái)的泡泡大小不一樣；（2）為什么泡泡顏色不同。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)，吹泡泡速度快，會(huì)吹出小而密集的泡泡，吹動(dòng)速度慢。會(huì)吹出一個(gè)大大的泡泡；在泡泡水中加入適量的彩色墨水，可以吹出不同顏色的泡泡。在這次實(shí)驗(yàn)后，每個(gè)孩子都能夠得心應(yīng)手地吹出各色的泡泡，真正做到了寓教于樂(lè)。

3從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，利用小實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教育工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)及結(jié)果的預(yù)期，是幼兒園教育目的的具體化。活動(dòng)目標(biāo)是幼兒園活動(dòng)的指南針，它既是活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)；既是選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。大班下學(xué)期主題二科學(xué)放大鏡中教學(xué)活動(dòng)之“什么東西不見(jiàn)了”，活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒知道有些物體能溶于水，知道無(wú)圖的融化速度與水的溫度、物體的形狀大小有關(guān)。為了讓幼兒更形象地理解，我組織了小實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)幼兒提供三只小碗、一只食勺，每組三種實(shí)驗(yàn)材料（面糖、砂糖、方糖），每組一盆溫開(kāi)水、一盆涼開(kāi)水。實(shí)驗(yàn)前先讓幼兒看一看說(shuō)一說(shuō)，面糖、砂糖、方糖各是什么樣子（形狀）？什么顏色？什么味道？知道幼兒從上述三種糖中各取少許，分別放在自己的三個(gè)小碗中，再讓幼兒取一種糖分別放在兩個(gè)碗中，一個(gè)加涼開(kāi)水，一個(gè)加溫開(kāi)水。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幼兒得出結(jié)論：可溶于水的物品越是顆粒小的融化的越快，在溫水中比在涼水中融化得快，懂得了物體的溶解與水的溫度、物體的形狀大小等因素有關(guān)。教學(xué)四活動(dòng)“猴子撈月亮”中，教學(xué)目標(biāo)是觀察并了解物體在水中成像的現(xiàn)象。多數(shù)幼兒不理解，為此組織實(shí)驗(yàn)，用手電筒當(dāng)月亮，水盆當(dāng)井，讓幼兒觀察，水中“月亮”的影子是什么樣的？用手去撈“，月亮”變得怎么樣了？通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，孩子們恍然大悟：原來(lái)，水面很平時(shí)，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面就有了波紋，影子就碎了。

4家園攜手，共掀實(shí)驗(yàn)熱潮

《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家園的有效互動(dòng)，能夠使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在家庭中得到延伸鞏固和發(fā)展，也使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用。（1）通過(guò)各種方式做好家園溝通工作。教師與家長(zhǎng)兩者之間需要抓住的關(guān)鍵詞就是溝通，只有心與心的溝通，才能取得家長(zhǎng)的理解并達(dá)成教育共識(shí)，支持并主動(dòng)參與教育活動(dòng)，真正成為我們的合作伙伴。我通過(guò)宣傳欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)、網(wǎng)站、電子郵件、班級(jí)博客向家長(zhǎng)們介紹科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，有時(shí)需要他們準(zhǔn)備一些材料，有時(shí)需要他們幫著寶寶在家共同實(shí)驗(yàn)，有時(shí)他們也會(huì)給我一些好的建議。慢慢地，家長(zhǎng)們也迷上了小實(shí)驗(yàn)，隔三差五地就要和老師交流一番。（2）挖掘和開(kāi)發(fā)家園合作資源，建立平行性的家園互動(dòng)平臺(tái)。把每個(gè)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)作為家園合作教育的重要資源，及時(shí)吸納到教育活動(dòng)中，豐富教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育實(shí)效性，讓家長(zhǎng)成為園本課程的一分子。我們開(kāi)展了“讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園”的開(kāi)放互動(dòng)活動(dòng)。睿睿的爸爸是高中物理老師，有時(shí)遇到一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，我都會(huì)邀請(qǐng)他來(lái)幫小朋友演示實(shí)驗(yàn)，而他每次都欣然前往，活動(dòng)結(jié)束后都會(huì)感慨：“和孩子們?cè)谝黄穑瑫r(shí)間過(guò)得真快，當(dāng)幼兒園的老師真是幸福！”