學習解剖學的記憶方法

　　教師要結合教學內容向學生傳授一些科學的記憶方法，并引導學生加以應用。筆者根據多年的教學實踐，總結了以下幾種行之有效的記憶方法。

　　1繪圖記憶法

　　繪圖能充分發揮眼、手和腦的綜合性直觀感覺作用，在大腦中容易建立起牢固的實物形象。解剖學有些結構用文字難于描述，可邊繪圖邊描述，通過一些簡單示意圖的繪畫能夠加深直觀的印象，提高記憶能力。如臟器之間的位置關系就可用此法來加深記憶。又如脊髓，讓學生畫一個橢園形，再把所學的傳導束及其它形態結構逐一填上去。如此反復幾次，自然而然地就把傳導束在脊髓中的位置記住了，特別是神經傳導通路，讓學生邊復習邊畫簡圖，對加強記憶很有好處。

　　2直觀記憶法

　　學習解剖學要多接觸尸體標本，要進行一定的活體上的辨認或觸摸，以此來加強記憶。在此基礎上，對某些章節復習后不要去死記課堂上講授的內容，只要能在標本、模型上指出所學結構的所在位置就行。例如，在課堂上講的很多大腦溝回及它們的分界，只要能在標本上指出所見到的溝回名稱就行，或者能把某一溝回在標本上的位置指出即可。反復多次，名稱及位置關系自然會在記憶中形成。

　　3手勢記憶法

　　手勢記憶就是運用手勢來形象地表示人體器官的形態結構和位置關系，以便強化立體的概念。手勢常能“心領神會”，加深理解和記憶，收到良好的學習效果。例如，用中指壓食 指，指尖向下，就表示同側膝關節交叉韌帶的形狀;指尖向上，又可表示同側頸外動脈與頸內動脈的位置關系。又如，出入肝門的肝固有動脈、肝門靜脈、肝管三者之間的位置關系，可用右手食指、中指并攏，拇指置于其后來演示。另外，用手勢演示人體關節、肌肉的運動、臟器的活動等，這是一般教學模型、標本所不及的。

　　4歌訣記憶法

　　有些內容可編成歌訣或順口溜，語言精練，節奏鮮明，句式整齊、押韻，簡短而瑯瑯上口。經常背誦，就能較容易地將所學的知識記在心中。例如，十二對腦神經編成“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，十是迷走十一副，最后一對叫舌下”;記跗骨的歌訣：“上距下跟后出頭，一二三楔骰內舟”;腕骨的歌訣“舟月三角豆，大小頭狀鉤”等等。另外還可以引導學生把自己感覺難記的內容自編歌訣，來加強記憶。

　　5聯想記憶法

　　聯想既是一種思維方式，又是一種記憶方法。聯想就是從一事物想起另一事物。由于客觀事物存在數字上相同、本質和現象上類似，或存在對立性，所以在大腦內容易產生聯想。我們就利用大腦的這種功能來加強記憶。例如：講到心臟的左、右房室口周圍分別有二尖瓣和三尖瓣，就可聯想到左肺有二葉，右肺有三葉的“左二右三”規律;講到肝位于右季肋區和腹上區，可想起胃位于左季肋區和腹上區;關于漿膜腔可聯想到胸膜腔、腹膜腔、睪丸鞘膜腔和心包腔等，其共同點是密閉的(女性腹膜腔除外)，內有少量漿液起潤滑作用，均有臟、壁兩層。

　　6比喻記憶法

　　用日常生活中發生的事例，來比喻人體解剖學的內容，以熟悉的事物理解人體形態結構，也是提高學生記憶的有效方法。例如，講到脊髓被膜時，可以比喻為人體穿一件透明的襯衣，再穿一套較厚的外衣。人體的皮膚相當于軟膜，襯衣相當于蛛網膜，襯衣與皮膚之間相當于蛛網膜下腔，較厚的外衣就相當于硬膜了;又如，把內耳迷路的構造比喻為一列火車停在一個封閉隧道里，山即是顳骨，山洞隧道相當于骨迷路，火車就相當于膜迷路了。比喻可以化復雜為簡單、化深奧為通俗易懂、變平談為生動、變抽象為具體，較為形象地記住人體構造關系。

　　7比較記憶法

　　比較記憶是對相似、相對、相反的兩類或兩類以上材料同時進行記憶，找出知識的內在聯系，弄清并依據彼此的共同點或差別進行記憶。例如，上肢骨與下肢骨的比較，肩關節與髖關節的比較，血管與消化管壁的比較;又如，微絨毛和纖毛均為上皮細胞游離面伸出的指狀突起，在形態上很相似，但它們的內部結構和功能卻不同。有比較就有鑒別，運用比較法能精確地認識事物的特征，從而加深理解和記憶。

　　8歸納記憶法

　　這種記憶法是在聽解了一些內容或進行了一段學習后，加以歸納，把所學的知識進行橫向聯系，融會貫通，進行記憶。例如，學完了腦神經的內容后，在復習的基礎上，以測驗或作業的方式，引導學生列出表格，歸納各腦神經與哪些神經核聯系、連腦部位、穿顱部位、分布、功能等，這樣一來，對腦神經就會有較為深刻的印象了。

　　以上列舉了學習解剖學的一些記憶方法。由于各個學生的學習方法及習慣又不盡相同，所以不見得全部采用。另外，解剖學各章節的內容各有其特點，記憶方法也要相應地變化，根據實際情況，靈活采用適合的記憶方法。記憶是一個艱苦的過程，理解是記憶的基礎，復習、鞏固是記憶的必由之路。記憶知識雖是學生的事，教師若能有意識地運用記憶規律并指導學生掌握適當的記憶方法，使學生學得會，記得牢，激發他們學習的積極性，這無疑有利于教學質量的提高。