學校舉行青年教師高效生態課堂評比，我有幸聽了不少年輕老師的課，感覺他們的課堂靈活且富有朝氣，洋溢著時代精神，受益頗多，不過其中仍有一些美中不足之處，這些不足也是不少教師在實際教學中普遍存在的，若能留意并加以改進定會讓自己的課堂更加完美,所以我在這兒一并加以總結，以期引起同行特別是新老師們的注意，使自己在今后的教學中更好的成長。

一、講解偏多，啟發偏少

青年教師思維敏捷，課堂上滔滔不絕，很少提問學生，有的雖有提問也只是形式上的，學生沒有發揮的余地，連一些需要學生自己動手動腦的思考題、探索題、實驗題、研究性學習等過程都省了，直接讓學生記住結果，導致一節課幾乎被老師包講了，課堂成了教師的一言堂，沒能意識到學生才是學習的主體，學生參與的太少，被提問的太少，啟發的太少，這樣下去必然挫傷學生的學習積極性，思想好開小差，影響教學效果。況且在這種教學模式下學生只會不動腦筋的衣來伸手，喪失了自學研究的能力，這正是中國學生高分低能的癥結所在。所以教師課堂上不應把結論直接告訴學生，而要推行啟發式教學，少灌輸多提問多啟發，讓學生自己去思考、去發現、去總結，多與學生互動，讓學生有參與和表述自己觀點的機會，這樣才能激發學生的學習積極性，逐漸培養他們分析問題與解決問題的能力，提高教學效果。

二、題量偏多，典型偏少

當前公開課的一個普遍現象是把幾節課內容放在一節課講，片面追求大容量、快節奏，課堂上例題練習多得讓人應接不暇，學生往往跟不上思考，盡管題目很多但精品很少，題與題之間常只是簡單羅列缺乏過度，給人的感覺一節課就是題目的堆積，弄得師生精疲力竭，加之新老師的語速普遍偏快，一節課始終用一個聲調，說話平鋪直敘缺乏激情，讓人昏昏欲睡，這樣效果當然不好。所以我建議選題不要追求數量而要看重質量，遵循少而精原則，例題抓住典型精選精講，講解時要善于運用情感教學，精神抖擻，并用自己的情緒去感染學生，注意語言藝術，聲音抑揚頓挫，重點內容要加強語調、放慢語速講清講透，并結合彩色粉筆在黑板上加粗加框強調，還可再配合形象夸張的肢體語言進一步闡述、打比方等講清含義，化難為易，充分利用一題多解、一題多問、一題多變、一題多用，由點帶面；對習題要自己先全做一遍挑出精品代表，按照由淺入深或專題安排順序，課堂有重點有主線才能彰顯主題，突出目標，出花出彩，達到事半功倍之效！

三、雜亂偏多，條理偏少

我們一貫倡導有序的課堂，然而重復雜亂還是隨處可見，首先體現在教師語言表達上，先講什么后講什么是有邏輯要求的，不能隨便顛倒順序，否則就會顯得雜亂無章，理科課更是如此。有的老師上課時總喜歡把一句話重復一兩遍，還有的帶口頭禪，象“嗯”、“那么”、“是不是”之類一節課說有幾十遍，白白浪費時間；二是體現在教師的板書上，不少人開始時書寫隨隨便便，后面又見縫插針，顯得雜亂無序；三是體現在習題安排上東拼西湊，難易不分，題與題之間缺乏一條內在主線相連顯得雜亂，題型的重復讓學生反復做無用功浪費時間。針對于此我建議青年教師們上課一要注意自己的語言，講解時只需口齒清楚的說一遍不要重復，有口頭禪的老師更要有意識的時刻提醒自己改掉，二是板書應事先有規劃，什么內容寫在什么位置要心中有數，一節課下來能像黑板報一樣布局合理、層次分明；三是課堂例題和練習選取及排序要預先經過精心策劃，同類型題目不必重復，習題要有層次性，這樣才能有條不紊、以簡馭繁，省時高效！

四、批評偏多，鼓勵偏少

不少教師善于批評卻不善于表揚，換位思考一下：如果帶你課的老師經常批評你，你還會喜歡這門課嗎？所以應多進行賞識教育和情感教育，對回答正確的學生要及時不吝言辭的給予表揚，說句“回答的很好”“、你真棒”；對回答不出的學生多加以引導，啟發他得出正確結論，回答錯誤的要耐心讓他發現錯誤的原因，并讓大家引以為戒，學生的錯誤恰是教師點評出彩的地方，要抓住錯誤蘊含的價值，實行賞識教育，多表揚鼓勵，少批評諷刺，這樣能激發學生的積極性，培養學生對數學的興趣。

五、花樣偏多，功底偏少

上公開課的老師往往挖空心思奪人眼球，課堂上大用多媒體、放電影錄音、拿實物展示、喊口號等手段可謂五花八門，這些固然能激起學生一時興趣，但常常與課堂內容關系并不大，過分渲染反倒喧賓奪主、流于形式了。多媒體教學容量雖大，但變換太快不便于學生做筆記，思維也很難跟得上。過多的花樣反而會干擾教學，因此要不要用現代化工具取決于教學內容，不必強求。一堂課好不好關鍵是能否引入自然、分析到位、講解精辟、舉例恰當、練習適中，這些仍要取決于教師平時的教學基本功，新教師不要盲目追求形式，而應不斷加強自身修養，在務實中提高成績。

六、虛假偏多，真實偏少

公開課常常講得快練得多，可學生仍能對答如流，總結到位，何故？明眼人一見便知是假的，是在演戲給人看！學生的熟練源于先要求自學或提前發講義，只提問學習好的學生，更有的內容都預先講過了，甚至每個問題問誰都包干到人；老師的熟練源于提前借班上課練過多少遍了，敢問這樣作秀能代表班級的總體水平嗎？能體現教育的公平嗎？能真正提高教學水平嗎？教學要求真務實，不能弄虛作假，嘩眾取寵，否則只會象假球一樣害了中國教育！

課堂教學是門很深的藝術，教學有法但教無定法，適合的就是最好的，“多”與“少”要把握好一個“度”字，凡事過猶不及，對以上現象老師們應本著有則改之無則加勉的原則引以為戒，要充分發揮自身的優勢，揚長避短，使自己更快更好的成長！