第一篇：中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)措施

一、不斷提高駕馭課堂的能力

l.構(gòu)建良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)秩序

在英語(yǔ)課堂上，面對(duì)數(shù)十名天真活潑而學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)又有差異的學(xué)生，教師應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，引起他們的有意注意，善于用科學(xué)的方法控制課堂秩序，絕不能采用扔粉筆頭等簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待注意力不集中的學(xué)生，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的凝聚力，促使教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.教師思維敏捷，教法靈活善變

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中往往會(huì)遇到在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)想到的問(wèn)題或現(xiàn)象，有的極容易處理，而有的卻很棘手，一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該處變不驚、靈活機(jī)智、妥善處理課堂上出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，使師生的活動(dòng)始終圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。否則英語(yǔ)課堂一旦出現(xiàn)躁動(dòng)或慌亂，就會(huì)影響課時(shí)計(jì)劃的順利執(zhí)行及完成。

二、努力提高綜合素質(zhì)

1.增強(qiáng)知識(shí)的廣度和深度

事實(shí)證明，英語(yǔ)教師給學(xué)生造成的知識(shí)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的影響極深，甚至很難改正。不論在教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、環(huán)節(jié)方面安排得如何得當(dāng)，誰(shuí)都不會(huì)認(rèn)同有知識(shí)性錯(cuò)誤的課是成功的、效果好的。時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步對(duì)教師提出了更高的英語(yǔ)教學(xué)要求，要給學(xué)生一碗水，自己得有常流水，這就促使英語(yǔ)教師在掌握教材以外，還必須學(xué)習(xí)更多領(lǐng)域里的知識(shí)，從而使自己的知識(shí)視野更加開(kāi)闊，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中從容不迫，瀟灑自如，得心應(yīng)手，贏得學(xué)生的信賴和尊敬，逐漸地就會(huì)在學(xué)生的心中樹(shù)起良好的教師形象，為課堂教學(xué)良好秩序的形成和質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

2.不斷提高業(yè)務(wù)水平

英語(yǔ)教師應(yīng)善于積累經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課教學(xué)之后，應(yīng)回顧一下課堂教學(xué)的得失，棄劣揚(yáng)優(yōu)，同時(shí)還應(yīng)善于向別人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以不斷地充實(shí)自己，完善自己。同時(shí)，還應(yīng)積極地參加學(xué)?；蛏霞?jí)教育部門(mén)舉辦的諸如優(yōu)質(zhì)課，教案設(shè)計(jì)，英語(yǔ)沙龍，英語(yǔ)朗讀等競(jìng)賽活動(dòng)，使自己在活動(dòng)參與中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，接受鍛煉，有所提高，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.充分重視課堂語(yǔ)言、教學(xué)態(tài)度及板書(shū)

英語(yǔ)教師的素質(zhì)是多方面的，語(yǔ)言、教態(tài)及板書(shū)無(wú)疑包含其中，流暢清晰、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)發(fā)音會(huì)給人以美的享受，微笑教學(xué)會(huì)使人感到一種溫馨，加上工整美觀的板書(shū)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)造和諧愉快的氛圍，縮短教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生接受新知的需要和興趣，較好地完成教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，真正有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，是課堂中活力的源泉。一次有效的課堂教學(xué)，要求教師具備處理教材的博識(shí)、設(shè)計(jì)活動(dòng)的智慧、課堂評(píng)價(jià)的機(jī)智和與學(xué)生情感交流的真摯，進(jìn)而營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)他們積極探索、思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能健康、有效地發(fā)展。

作者：劉紅云 單位：江蘇省阜寧縣十灶初級(jí)中學(xué)

第二篇：中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

一、“學(xué)－教－練”教學(xué)理念分析

在對(duì)“學(xué)－教－練”教學(xué)模式進(jìn)行使用的時(shí)候，相關(guān)的教師還要注意將學(xué)生作為教學(xué)的中心，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自身的思想投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。就傳統(tǒng)的教育方式來(lái)說(shuō)，其在教育工作開(kāi)展的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能較好的提高，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致相關(guān)的能力也不能得到較好的培養(yǎng)。因此，在對(duì)“學(xué)－教－練”教學(xué)模式的開(kāi)展，可以讓學(xué)生掌握一定的主動(dòng)性，促使他們學(xué)習(xí)興趣的提高，還能在一定的基礎(chǔ)上給相關(guān)教師更多的時(shí)間去對(duì)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料進(jìn)行查閱，積極利用更多的教學(xué)素材，促使教師的主導(dǎo)性得到充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在課堂有效的時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。筆者在對(duì)“學(xué)－教－練”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際使用的時(shí)候，會(huì)在課程開(kāi)展的前一天將學(xué)生預(yù)習(xí)的講演稿收上去，然后結(jié)合他們的預(yù)習(xí)情況對(duì)課程進(jìn)行展開(kāi)。

二、“學(xué)－教－練”教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

（一）從預(yù)習(xí)的角度分析。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)“學(xué)－教－練”教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，其中教學(xué)模式中的“學(xué)”就是指學(xué)生在相關(guān)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)開(kāi)展之前，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行自主性的提前預(yù)習(xí)，促使自身學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)水平的提高。在學(xué)生的進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，教師要結(jié)合他們實(shí)際的預(yù)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行開(kāi)展，注意具有針對(duì)性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力進(jìn)行相應(yīng)的提高。就這個(gè)教學(xué)模式，筆者所在學(xué)校對(duì)英語(yǔ)講學(xué)稿進(jìn)行采用，設(shè)計(jì)了課前的預(yù)習(xí)、課堂上的鞏固以及相關(guān)課程的達(dá)標(biāo)提升等教學(xué)程序。在對(duì)教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展的時(shí)候，為了促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的課前預(yù)習(xí)能力以及預(yù)習(xí)的質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，就需要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)的掌握。在實(shí)際操作的時(shí)候，相關(guān)的教師需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的檢查，將講學(xué)稿進(jìn)行收集，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行確定。另外，相關(guān)的教師還可以在課程實(shí)際開(kāi)展的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)以及默寫(xiě)等方式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行了解，還可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一定的檢查。這樣，教師在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行開(kāi)展的時(shí)候，就可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)具有針對(duì)性以及目的性的課堂教學(xué)。

（二）從學(xué)習(xí)興趣的角度分析。在中學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)際開(kāi)展的時(shí)候，對(duì)“學(xué)－教－練”教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的協(xié)作精神以及參與意識(shí)進(jìn)行有效的提高。其中，教師在教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，要注意教學(xué)方式以及教學(xué)方法的多變性以及靈活性，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出與學(xué)生學(xué)習(xí)生活極為貼近的教學(xué)活動(dòng)，然后對(duì)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行運(yùn)用，將這種教學(xué)活動(dòng)融入到實(shí)際課程開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性進(jìn)行充分的激發(fā)。這樣的教學(xué)方式在實(shí)際開(kāi)展的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)展開(kāi)一定的刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生之間對(duì)互相評(píng)價(jià)的活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，不僅可以在相互交流之中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行一定程度的提高，還可以促使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自身進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而在根本上對(duì)自身的能力以及價(jià)值進(jìn)行提高。這種教育方式在實(shí)際開(kāi)展的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們的合作意識(shí)得到充分的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性以及主體地位得到一定的發(fā)揮。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們可以得知，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育工作在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，逐漸受到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，相應(yīng)的教學(xué)方法也得到了一定的改進(jìn)和提高。其中，在中學(xué)的英語(yǔ)課堂在開(kāi)展的過(guò)程中，“學(xué)－教－練”教學(xué)模式得到了一定的應(yīng)用。在對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行使用的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了一種責(zé)任意識(shí)，促使他們學(xué)習(xí)的自主性得到相應(yīng)的提高，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)進(jìn)行掌握，把握住學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提升，促使其相關(guān)的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的發(fā)展。另外，在對(duì)“學(xué)－教－練”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，相關(guān)的教師一定要注意“學(xué)”和“教”的先后順序，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，結(jié)合其實(shí)際預(yù)習(xí)的進(jìn)度和結(jié)果，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)展，這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到充分的體現(xiàn)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性以及自主性得到充分的提高。

作者：黃婧 單位：遵義縣三合中學(xué)

第三篇：中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)策略

一、方法指導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)能被學(xué)生合理運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，必然有運(yùn)用的科學(xué)方法，中學(xué)英語(yǔ)教師在課前要對(duì)本課的合作學(xué)習(xí)全面分析，從學(xué)科組長(zhǎng)開(kāi)始，將課堂內(nèi)的每一個(gè)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)告知學(xué)生，從而提高合作學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量。例如《Whatclassareyouin?》一課中的SectionAStep2Presentation中，要完成Talkaboutsomeone’sage，classandgrade這一教學(xué)目標(biāo)，教師在課前培訓(xùn)小組長(zhǎng)時(shí)明確要運(yùn)用卡片、教學(xué)掛圖和做游戲等形式來(lái)完成教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握卡片的出示規(guī)則、掛圖的使用步驟和游戲的組織形式等，在課堂上進(jìn)行數(shù)字加減游戲，練習(xí)數(shù)詞0～20和練習(xí)LiMing和Sally對(duì)話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握加減練習(xí)的規(guī)律，規(guī)范單詞發(fā)音，并且通過(guò)對(duì)話提升英語(yǔ)朗讀、感知能力。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。

二、規(guī)范展示，提高合作學(xué)習(xí)的反饋質(zhì)量

展示是對(duì)合作學(xué)習(xí)的全面反饋，也是激活學(xué)生思維、教師引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)突破的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范的展示環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的反思能力，也有助于學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師要規(guī)范課堂秩序，讓學(xué)生嚴(yán)格按照既定的展示程序進(jìn)行展示，教師要及時(shí)作出引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的有效思維，點(diǎn)撥其學(xué)習(xí)的謬誤之處，提高合作學(xué)習(xí)的效益。例如《Howdoyouusuallycometoschool?》一課中SectionAStep2Presentation中，學(xué)生在根據(jù)交通工具的簡(jiǎn)筆畫(huà)和單詞進(jìn)行造句和組內(nèi)交流之后，教師點(diǎn)名進(jìn)行展示。S1:Icometoschoolbybus．S2:Icometoschoolbybike．……很多學(xué)生都運(yùn)用了“cometo”的句型，教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“goto”的句型:Igotoschoolonfoot．學(xué)生接下來(lái)運(yùn)用這個(gè)句型造句，完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生也思考到自己合作學(xué)習(xí)時(shí)的不足，思維被全面激活，合作學(xué)習(xí)更全面、更有效。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的得失

評(píng)價(jià)是對(duì)合作學(xué)習(xí)效果的定性和分析，教師要合理使用評(píng)價(jià)規(guī)范，在保護(hù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果做出有針對(duì)性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)，要學(xué)生明確自己在合作學(xué)習(xí)中是否對(duì)知識(shí)完全理解，思考的方式是否正確，是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有所幫助等，進(jìn)一步促進(jìn)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如《Let’scelebrate!》一課SectionAStep5Project教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)采訪活動(dòng)，調(diào)查每名學(xué)生最喜歡的節(jié)日，并記錄原因，各小組之間進(jìn)行合作，快速完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組之間進(jìn)行互評(píng)，教師最后做出點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握本課所學(xué)的節(jié)日，識(shí)記節(jié)日名稱，并學(xué)會(huì)拼寫(xiě)，同時(shí)肯定學(xué)生搜集到的其他節(jié)日，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展和知識(shí)運(yùn)用，糾正合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的朗讀、拼寫(xiě)等錯(cuò)誤。

四、總結(jié)

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的思維發(fā)展和能力提高，教師要采取科學(xué)的策略，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更加規(guī)范、更加有效。

作者：鐘旭蘭 單位：廣東省河源市龍川縣培英學(xué)校

第四篇：中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方法具體可分為啟發(fā)式或者學(xué)導(dǎo)式等教學(xué)方法。首先，教師要發(fā)揮好其自身的指導(dǎo)作用，遇到難點(diǎn)可以畫(huà)龍點(diǎn)睛、深入淺出地講解，以讓學(xué)生在一些重難點(diǎn)上可以更好的進(jìn)行理解。其次，教師在上課之前可以提前給學(xué)生劃出重難點(diǎn)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以使其在上課時(shí)集中注意力聽(tīng)講，學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難教師也應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，以便讓學(xué)生舉一反三達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師除了進(jìn)行精心備課之外，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行細(xì)致分類，分析好哪些材料由教師進(jìn)行精講，哪些材料由學(xué)生自學(xué)，哪些材料適合講讀結(jié)合。對(duì)課堂的講解也需要細(xì)致地鉆研，以便使講述條理更清晰，更具啟發(fā)性；同時(shí)對(duì)于精講的程度也需進(jìn)行細(xì)致思考。另外，教師要避免在課堂上“一言堂”的習(xí)慣，而要使教學(xué)的重點(diǎn)從單純的灌輸，改為讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師們只有這樣，才能讓學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)其追求知識(shí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、新課改下優(yōu)化教學(xué)方法的途徑

新課改之后，教育教學(xué)觀念已經(jīng)在不斷地進(jìn)行革新，這為素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施提供了保障，但是也促使教師們不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。教師在課堂上用什么教學(xué)方法，學(xué)生們往往也會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，參照其作為學(xué)習(xí)方法，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，教師在課堂教學(xué)中要圍繞學(xué)生素質(zhì)以及能力的提升進(jìn)行教學(xué)，注意其教學(xué)方法的靈活多變，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。對(duì)于考核項(xiàng)目而言，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)技能等都是考核的重點(diǎn)項(xiàng)目，以便真正全面地提升學(xué)生素質(zhì)。

在知識(shí)技能相對(duì)完整的基礎(chǔ)上，可以將教學(xué)知識(shí)技能分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。除了極個(gè)別特殊情況，每一節(jié)課一般教師一般都會(huì)把教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分：第一，對(duì)已教過(guò)的教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；第二，講授新的語(yǔ)言項(xiàng)目；第三，進(jìn)行各種形式的英語(yǔ)訓(xùn)練，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等。針對(duì)于此，一般都采用五步教學(xué)法，即復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)具體的步驟之中，教師的作用都是不同的，復(fù)習(xí)方式可以進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)或者是測(cè)驗(yàn)等形式；語(yǔ)言能力的提高可以用游戲、情境角色的扮演等形式；新的語(yǔ)言項(xiàng)目的介紹則可以通過(guò)猜謎、圖片以及游戲等。教師要全過(guò)程的仔細(xì)觀察全體學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)對(duì)自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換以應(yīng)對(duì)一些突發(fā)情況，進(jìn)而保證課堂整體教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)于五步教學(xué)法，教師的職能不僅要隨著步驟的轉(zhuǎn)變進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，而且要根據(jù)課堂的實(shí)際情形以及學(xué)生的接受能力對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，不能按部就班，而是要根據(jù)課堂環(huán)境以及學(xué)生狀態(tài)靈活的運(yùn)用各種方法，以便讓學(xué)生在課堂之中真正收獲到較好的學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)，在學(xué)生已經(jīng)上過(guò)好幾節(jié)課之后，往往會(huì)感覺(jué)疲憊不堪，這時(shí)候可以講一些時(shí)事或者是學(xué)生們感興趣的事，并在其中糅合一些積極向上的觀念，往往會(huì)讓學(xué)生精神百倍，進(jìn)而收到意想不到的效果。

教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者和實(shí)踐者，其素質(zhì)教育高低會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生重要影響。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及高端復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要廣大的高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)，而不僅僅是光有苦干精神的教師。新形勢(shì)下，教師要學(xué)會(huì)不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)科研能力，這是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教師的迫切要求，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為素質(zhì)教育的踐行者，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行素質(zhì)教育，進(jìn)而使學(xué)生在德、智、體、美都得到全面發(fā)展，全面提升其思想、心理、體魄以及文化素質(zhì)，使其身心得到健康發(fā)展。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才需求變得更為迫切，而學(xué)校無(wú)疑是培養(yǎng)英語(yǔ)人才最重要的基地，同時(shí)課堂教學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵渠道。因此作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該時(shí)刻盡力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以便把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成符合社會(huì)要求的現(xiàn)代化人才。

作者：魏宏霞 單位：甘肅省會(huì)寧縣桃林中學(xué)

第五篇：中學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)生成式課堂教學(xué)

1.要構(gòu)建生成性課堂的英語(yǔ)環(huán)境

新課標(biāo)要求英語(yǔ)老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。眼睛看到的是硬環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌、教室里的課表、食堂內(nèi)的名人名言等。耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的是軟環(huán)境，一個(gè)寬松、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟環(huán)境，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。因?yàn)樵谛抡n標(biāo)對(duì)各年級(jí)的目標(biāo)要求中，對(duì)口語(yǔ)都提出重點(diǎn)要求，且每一級(jí)都是逐漸提高。單純地從中、高考的口語(yǔ)部分所占的分值來(lái)說(shuō)，我們也不能忽視口語(yǔ)。從以后的實(shí)用性來(lái)看，英語(yǔ)是世界各國(guó)人交流的主要語(yǔ)言，而大多數(shù)人喜歡用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)交談。如，組織EnglishCorner，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際實(shí)踐，舉辦英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)。利用英語(yǔ)興趣小組開(kāi)展活動(dòng)，每周在固定的時(shí)間搞一次活動(dòng)，可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)和探究能力，興趣小組的活動(dòng)形式可以多種多樣，只要有利于同學(xué)們提高口語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)英語(yǔ)的興趣，都可以開(kāi)展。讓大家在純英語(yǔ)的環(huán)境中，提高自己的口語(yǔ)水平，每期一個(gè)主題，從簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話開(kāi)始，這樣不僅能提高自己的學(xué)英語(yǔ)的興趣還可以提高口語(yǔ)的水平，同學(xué)們?cè)诮涣髦蝎@得提高，真正體現(xiàn)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)模式。在輕松、愉快的氛圍中提高口語(yǔ)的能力。

2.構(gòu)建英語(yǔ)互動(dòng)性課堂

課堂活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間思想、情感、信息交流的過(guò)程。教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教師的輸出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是信息的輸入，學(xué)生通過(guò)感知、理解、歸納、記憶等活動(dòng)接受、處理、儲(chǔ)存、運(yùn)用信息；學(xué)生的反饋?zhàn)鳛樾畔⑤敵鰧?duì)教師和其他同學(xué)來(lái)說(shuō)又稱為信息輸入?；顒?dòng)的每一步都是如此：信息的輸入———轉(zhuǎn)換———輸出。通過(guò)反復(fù)、多項(xiàng)、多渠道的交際活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，逐步形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)活動(dòng)的有效性具有雙重意義，我們應(yīng)對(duì)其具體分析和恰當(dāng)把握。如表演式參與：為了讓人感到到課堂活躍，有些教師課上讓學(xué)生表演準(zhǔn)備好的對(duì)話和短劇等，這種表演并不是毫無(wú)意義。但值得注意的是，此類表演的目的一是示范，二是檢查，達(dá)到了這兩項(xiàng)目的是有效參與，單純?yōu)槁?tīng)課人進(jìn)行的重復(fù)表演是無(wú)效參與。又如被動(dòng)參與：教師指定的學(xué)生用已指定的方式參與活動(dòng)，學(xué)生無(wú)自主性。被動(dòng)參與在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中是必要的，是有效參與，如拼寫(xiě)音節(jié)、背記句子等。但被動(dòng)參與比例不宜過(guò)大，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則是無(wú)效的。教師要考慮學(xué)生參與的節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全體參與，就要承認(rèn)個(gè)體的差異。為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，采取不同的節(jié)奏，才能體現(xiàn)教學(xué)的平等原則。教師一方面要從數(shù)量保證學(xué)生的參與，但更重要的是在提高質(zhì)量上下功夫，保證學(xué)生每一次參與都有效，保證每一項(xiàng)課堂活動(dòng)都能收到積極效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)要與動(dòng)態(tài)生成緊密結(jié)合

進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要善于抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的某一長(zhǎng)處進(jìn)行表演，使學(xué)生的自信心得到提升，學(xué)生才能主動(dòng)地去向更高層次的問(wèn)題進(jìn)行探索，把學(xué)生的某一長(zhǎng)處不斷地深化和擴(kuò)展，使其成為這個(gè)方面具有特長(zhǎng)的人才。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以使用小圖片、小卡片、詞語(yǔ)卡等在課堂中使用來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師“隨意”的一個(gè)評(píng)價(jià)，不但能夠讓回答問(wèn)題的學(xué)生信心滿滿，也會(huì)使課堂氛圍變得活躍，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性提高，教學(xué)的效果也能順利的實(shí)現(xiàn)。生成性英語(yǔ)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要針對(duì)不同的個(gè)體差異采用不同的課堂評(píng)價(jià)方式。有些善于發(fā)言，表現(xiàn)活躍的學(xué)生，其中多數(shù)都是對(duì)問(wèn)題沒(méi)有深入研究，回答也比較草率。教師要用抑揚(yáng)兼施的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，要告訴大家對(duì)問(wèn)題要全面地考慮，還要對(duì)其積極回答問(wèn)題的精神進(jìn)行肯定。有些學(xué)生成績(jī)差，害怕出錯(cuò)而很少發(fā)言。對(duì)這部分學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要謹(jǐn)慎、小心，既要鼓勵(lì)其積極參與的精神，也要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自信心。所以，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要與學(xué)生的個(gè)體差異相結(jié)合。

4.總結(jié)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵，活動(dòng)不是課堂教學(xué)的裝飾品和調(diào)味品，而是教學(xué)過(guò)程的本性?；顒?dòng)是師生雙向交流的橋梁紐帶，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)交際能力，提高學(xué)生素質(zhì)主要途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的精神，在活動(dòng)中要給學(xué)生充足的時(shí)間，同時(shí)減少無(wú)效參與，增加有效參與，逐步實(shí)現(xiàn)由淺層次向深層次、行為參與向思維參與的過(guò)渡。

作者：張長(zhǎng)紅 單位：江蘇省灌云縣龍苴中學(xué)

第六篇：中學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)策略

一、游戲競(jìng)賽式的課堂小組合作學(xué)習(xí)策略

游戲競(jìng)賽式的課堂小組合作學(xué)習(xí)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)游戲競(jìng)賽，讓學(xué)生在娛樂(lè)中掌握知識(shí)，能快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，游戲競(jìng)賽也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、挑戰(zhàn)性。游戲競(jìng)賽式的課堂小組合作學(xué)習(xí)策略要求教師要有創(chuàng)新思維，能將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)的參與到游戲競(jìng)賽活動(dòng)中。力爭(zhēng)做到教寓于樂(lè)，樂(lè)寓于教。如：七年級(jí)上冊(cè)Unit6Doyoulikebananas？課程中涉及到很多食物、水果，如hamburgers，tomatoes，broccoli，F(xiàn)renchfries，oranges，icecream，salad，，bananas，strawberries，pears等詞匯。教師可以根據(jù)各種食物、水果制作成圖片，然后隨機(jī)組合，一次性讓四個(gè)小組進(jìn)行比賽。比賽前，要求各小組成員要了解小組各個(gè)成員的喜好并記住。

比賽過(guò)程，可以放一些激昂的音樂(lè)，營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽氛圍。游戲規(guī)則：由成員組成接力賽，跑兩圈后到達(dá)目的地挑選下一個(gè)成員喜歡的圖片，然后問(wèn)下一個(gè)成員是否喜歡此種食物或者水果，喜歡的話由再下一個(gè)成員接力，如果不喜歡，就由此成員進(jìn)行接力，看哪組能快速的挑到每個(gè)成員喜歡的水果，最快的小組獲勝。獲勝小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品可以是hamburgers，tomatoes，broccoli，F(xiàn)renchfries，oranges，icecream，salad，bananas，strawberries，pears中的任何一種或者多種。通過(guò)寓于娛樂(lè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到hamburgers，tomatoes，broccoli，F(xiàn)renchfries，oranges，icecream，salad，bananas，strawberries，pears這些詞匯，熟練的掌握這些詞匯，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是和日常生活息息相關(guān)的，要懂得舉一反三，學(xué)以致用。

二、討論式的課堂小組合作學(xué)習(xí)策略

討論式的課堂小組合作學(xué)習(xí)策略是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)討論題目由小組成員進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象力、創(chuàng)造力，自由發(fā)表意見(jiàn)，由小組記錄人員記錄整理后，由報(bào)告人員向全班匯報(bào)。教師也可以直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，然后由報(bào)告人員現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)表述討論結(jié)果，鍛煉學(xué)生上臺(tái)演講能力，讓學(xué)生能隨時(shí)做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況。如：八年級(jí)下冊(cè)Unit1Willpeoplehaverobots？課程中涉及到一些對(duì)未來(lái)的憧憬，教師可以設(shè)計(jì)一些討論題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，去思考未來(lái)的種種情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)Therewillbe……的句式。可以設(shè)計(jì)如下討論題目：Willpeopleusemoneyin100years？Willtherebemorepollution？Willpeopleliveinotherstarin100years？……討論式的課堂小組合作學(xué)習(xí)重在發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維能力。在總結(jié)討論結(jié)果的時(shí)候，整理資料鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，書(shū)面能力和口頭能力都得到提高。

三、小結(jié)

總之討論式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象力。教師要充分應(yīng)用課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)新課程理念面向生活和社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新思維的要求。

作者：王遠(yuǎn)行 單位：晉江南灣中學(xué)

第七篇：中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)影視資源運(yùn)用

1英語(yǔ)原聲影視資源在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的積極作用

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中英語(yǔ)被定義為一種呆板的符號(hào)編碼，而不是人們進(jìn)行思想交流、表達(dá)情感的工具。英文原聲影視資源具有“寓教于樂(lè)”的特點(diǎn)，能夠通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)景將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)和具體的教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生在理想的狀態(tài)下“潛移默化”的吸收語(yǔ)言信息，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為一種享受，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)效果。

1.2有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言產(chǎn)生和發(fā)展的環(huán)境，二者不可分割。內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)的英語(yǔ)原聲影視資源是展現(xiàn)英美國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情等方面最直觀、最生動(dòng)的表達(dá)方式。將這些資源引入到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生在欣賞短片的同時(shí)，置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)英美國(guó)家文化、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，從而提升其文化修養(yǎng)以及跨文化交際的能力。

2英語(yǔ)原聲影視資源在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略選擇

從理論到實(shí)踐都證明，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)原聲影視資源是非常有必要的。但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，也存在諸多不容忽視的問(wèn)題。一是對(duì)原聲影視資源選擇不盡合理。許多教師總是一味地追求大片或是好看的，學(xué)生只是看個(gè)熱鬧，真正學(xué)到的東西并不多。許多教師在選片時(shí)只是順手拿來(lái)，而不是精心細(xì)致地挑選。二是對(duì)原聲影視資源理解不夠。原聲影視資源涉及的內(nèi)容豐富且廣泛，其通過(guò)直觀形象的圖像顯示、真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)態(tài)靈活的字幕等把人們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓人們充分了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情、文化歷史、思維方式和價(jià)值觀念等的素材。有些教師個(gè)人只是鐘情于電影，其實(shí)還有很多相關(guān)的資料。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不足。很多學(xué)生對(duì)于影視資源的使用不合理，其觀看目的只是單純的娛樂(lè)，遇見(jiàn)稍微難點(diǎn)的內(nèi)容或者聽(tīng)力跟不上的影片就放棄模仿嘗試。所以，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，在選擇英語(yǔ)原聲影視資源時(shí)，一定要注意以下幾個(gè)方面。

2.1精選影片，注意思想性與趣味性相結(jié)合在選擇原聲影視資源時(shí)首先要注意其思想性。中學(xué)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，正是思想形成期，選片要注意片子的思想性原則，要符合國(guó)家的教育方針。觀看影視資源的過(guò)程不單純是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中要注意避免西方文化的侵襲，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正面、向上、樂(lè)觀地看待影視資源的內(nèi)容。第二要注意趣味性，即所選的原聲影視資源要能激發(fā)學(xué)生的興趣，如果影片枯燥，不能符合學(xué)生的興趣，選片時(shí)教師不妨自己編輯，以此激發(fā)學(xué)生更大的興趣。第三要注意語(yǔ)言來(lái)源，最好選擇英語(yǔ)或者美語(yǔ)語(yǔ)言，且要告訴學(xué)生語(yǔ)言的來(lái)源英式或美式，以便學(xué)生能夠區(qū)分發(fā)音并模仿。

2.2控制時(shí)間，注意影片反饋與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合播放影視資源的目的是幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是一種輔助手段，如果說(shuō)一節(jié)課40分鐘，根據(jù)備課難易程度，一般來(lái)說(shuō)播放時(shí)間控制在5—10分鐘以內(nèi)，反之則起到了喧賓奪主的效果。再則，影片一般起到引導(dǎo)或語(yǔ)言實(shí)踐的作用，可以在課堂導(dǎo)入部分播放，也可在課中插入起到鞏固語(yǔ)言點(diǎn)的作用。另外，學(xué)生有必要了解影視資料的背景，以便強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以教師需要給學(xué)生講解一定的背景知識(shí)，特別是給學(xué)生介紹影視資料的語(yǔ)言是英語(yǔ)還是美語(yǔ)，這樣才不會(huì)造成學(xué)生的迷惑和用語(yǔ)的混淆。此外要在播放前將課前準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)單（教學(xué)設(shè)計(jì)題目或問(wèn)題）發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生有目的地觀看或聽(tīng)寫(xiě)。這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看影片的時(shí)候?qū)︻}目?jī)?nèi)容尤為注意，提高教學(xué)的有效性，為觀看影視資源后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)有余力時(shí)，也可請(qǐng)學(xué)生就影片的演員、情節(jié)、演技等加以評(píng)論，這樣可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題并恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思維的能力。

2.3掌控課堂，注意整班教學(xué)與個(gè)體差異教學(xué)相結(jié)合誠(chéng)如世界上沒(méi)有兩片相同的葉子一樣，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和接受知識(shí)的能力都不盡相同。因此，在實(shí)際教學(xué)中要多一點(diǎn)考慮學(xué)生的接受程度，要關(guān)注由此衍生出的差異教學(xué)理論，致力于滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在原聲影視資源的教學(xué)中同樣要體現(xiàn)差異教學(xué)的理念。對(duì)不同層次、不同興趣的學(xué)生在問(wèn)題設(shè)計(jì)和影片選取時(shí)就應(yīng)考慮在內(nèi)。學(xué)習(xí)困難的要提相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，層次較高的要嘗試復(fù)述內(nèi)容，甚至可以寫(xiě)下觀后感。看的有趣，想的有理，答的正確，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，取得最佳效果。

3結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)原聲影視資源作為生動(dòng)、真實(shí)的視聽(tīng)材料，呈現(xiàn)異國(guó)文化風(fēng)情，幫助學(xué)生理解母語(yǔ)和所學(xué)語(yǔ)言之間的文化差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。當(dāng)然，這樣的課堂教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力是一種挑戰(zhàn)。一段影視資源涵蓋的知識(shí)量很大，這就要求教師提高自身的英語(yǔ)文化修養(yǎng)，在備課環(huán)節(jié)，就要做好大量的準(zhǔn)備工作，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，這樣才能真正把英語(yǔ)學(xué)活，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到切實(shí)提高，順應(yīng)改革的節(jié)奏，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

作者：顧燕 單位：上海市徐行中學(xué)

第八篇：中學(xué)英語(yǔ)課堂趣味教學(xué)

一、“新”“奇”的新授課

（一）活潑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”每個(gè)單元結(jié)束后，學(xué)生都很期待下一個(gè)單元的到來(lái)。這是因?yàn)樵诿恳粋€(gè)新授課上，我都會(huì)根據(jù)不同的授課內(nèi)容來(lái)確定本節(jié)課的導(dǎo)入方法。在選擇導(dǎo)入的方法上，我頗下工夫。有時(shí)會(huì)通過(guò)做游戲，比如，初二上冊(cè)課本Unit2，這一單元是描述人物的外貌，所以我就設(shè)計(jì)了在各個(gè)小組的黑板上畫(huà)上一個(gè)大圓圈表示人頭，然后由小組推舉一名學(xué)生，用布罩住這位學(xué)生的眼睛，讓他原地轉(zhuǎn)三圈，最后上前畫(huà)上黑板上人頭的外貌。小組內(nèi)的學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)怎樣畫(huà)，但必須“inEnglish”。這不僅熱鬧有趣，而且鍛煉了學(xué)生對(duì)單詞和句型的掌握。有時(shí)我也會(huì)教學(xué)生唱歌跳舞。在講初三上冊(cè)Unit5“Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime”時(shí)，我教會(huì)了學(xué)生歌曲IfYouAreHappy。還有在教學(xué)初三下冊(cè)Unit5IlikemusicthatIcandanceto，我和學(xué)生載歌載舞，讓我看到了他們的才華。當(dāng)然，在低年級(jí)多開(kāi)展一些這樣的活動(dòng)不僅有趣，使學(xué)生開(kāi)懷，而且會(huì)使得他們愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。六年級(jí)的學(xué)生可以開(kāi)展辯論賽、PK等活動(dòng)。如在初三下冊(cè)Unit4Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes，對(duì)于“青少年是否應(yīng)該被允許選擇他們自己的衣服”這一題目，我將學(xué)生分成兩組展開(kāi)辯論。當(dāng)時(shí)場(chǎng)面非常精彩。我非常相信“給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，他們會(huì)還你一份驚喜”。

（二）小組合作，精彩展示

每個(gè)單元針對(duì)某一個(gè)主題都有大量的對(duì)話，各個(gè)小組成員會(huì)根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容，針對(duì)主題，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各抒己見(jiàn)，去設(shè)計(jì)具有本組特色的情景劇表演。比如在初二下冊(cè)Unit7I’mgoingtobeabasketballplayer，有的小組是這樣設(shè)計(jì)的：其中一位學(xué)生是節(jié)目主持，采訪其他五位同學(xué)將來(lái)打算成為什么。有一位學(xué)生想成為卓別林，還模仿其表演，學(xué)得惟妙惟肖，引得掌聲一片；有的想成為演員，模仿小沈陽(yáng)說(shuō)話，逗得大家笑聲一片。學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中熟練運(yùn)用著英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。在小組合作中展示自我的同時(shí)，也培養(yǎng)了自信。

（三）合作探究，共進(jìn)共贏

在新授課上，如遇到疑難問(wèn)題，遇到自己不能解決的問(wèn)題，主動(dòng)請(qǐng)教他人。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)組員在本組內(nèi)討論、探究，每個(gè)組員都會(huì)根據(jù)問(wèn)題積極發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并能做到認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)且及時(shí)詢問(wèn)。有的會(huì)將自己的資料與大家分享，共同解決問(wèn)題，互幫互助，共同進(jìn)步。

二、激烈競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)習(xí)課

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上，更是學(xué)生自己的天地。各個(gè)小組展開(kāi)激烈而精彩的競(jìng)賽，看哪個(gè)小組是衛(wèi)冕之王，看哪位學(xué)生是表現(xiàn)之星。競(jìng)賽包括這樣一些環(huán)節(jié)：

1.單詞王：前面詞匯教學(xué)中，我提到過(guò)的，看在最短的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)組號(hào)的學(xué)生能猜出最多的單詞，猜對(duì)得一分，猜錯(cuò)不扣分。這主要是看小組內(nèi)成員的配合是否默契。

2.對(duì)話表演：針對(duì)本單元的主題，小組表演對(duì)話根據(jù)形式是否多樣，對(duì)話是否流暢，表情是否豐富的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)分。3.限時(shí)作文：針對(duì)本單元的閱讀課文出題目進(jìn)行限時(shí)作文。同一組號(hào)學(xué)生進(jìn)行比賽，滿分十分，出錯(cuò)一處扣一分。得分累計(jì)就能得出哪個(gè)小組最棒，哪個(gè)小組需繼續(xù)加油。最后兩個(gè)小組需要為獲勝組表演節(jié)目以示祝賀，這也是大家都期待的事情。我在教初三時(shí)，有一位學(xué)生扮演小丑，通過(guò)面部表情的不斷變化，使大家在緊張的學(xué)習(xí)之后能開(kāi)懷大笑。

三、我為你驕傲———有效的學(xué)生評(píng)價(jià)

每一節(jié)課我都會(huì)對(duì)各個(gè)小組在本節(jié)課上的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。每一個(gè)小的環(huán)節(jié)，只要有人站起來(lái)回答問(wèn)題或發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，我都會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生能主動(dòng)回答問(wèn)題，就為小組爭(zhēng)得一分，最后評(píng)三個(gè)優(yōu)勝小組和本節(jié)課表現(xiàn)好的兩個(gè)小組，并讓表現(xiàn)不夠好的小組表演節(jié)目，以對(duì)優(yōu)勝小組表示祝賀。我覺(jué)得不管是哪一位學(xué)生，只要取得了進(jìn)步，我們都不要忘記及時(shí)給予激勵(lì)，多為他們的進(jìn)步喝彩，不要吝嗇使用暖心窩的話語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)υ?，能夠回答?wèn)題時(shí)，教師都可以給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的積極性便會(huì)高漲起來(lái)。針對(duì)考試后學(xué)生的單元成績(jī)的進(jìn)步，教師也可以不斷地改變形式，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師的幸福就是學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)并生活著，因此“你是快樂(lè)的，我才是幸福的”是我的一種追求，一個(gè)信條。

四、總結(jié)

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施要求每一位英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念由“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力”教學(xué)的改革。因此，我立足于學(xué)生本身，從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，自然快樂(lè)開(kāi)懷。

作者：任艷軍 王強(qiáng) 單位：山東省高青縣第二中學(xué)山東省高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第九篇：中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)糾錯(cuò)技巧

一、認(rèn)真分析代表性錯(cuò)誤，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

通過(guò)課堂練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，認(rèn)真分析學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并依次排序、分析主次，幫助學(xué)生及時(shí)解決。由于受到漢語(yǔ)習(xí)慣和思維方式的影響，所以教師要特別注意防止學(xué)生將漢語(yǔ)語(yǔ)言中的語(yǔ)法現(xiàn)象與英語(yǔ)語(yǔ)法相混淆，如果產(chǎn)生混淆，那么學(xué)生就會(huì)因?yàn)闊o(wú)法擺脫漢語(yǔ)言思維習(xí)慣而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)具有代表性的例子以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯(cuò)，提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力。例如，在運(yùn)用“Therebe…”句型時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會(huì)有學(xué)生將其寫(xiě)成“Therehave…”等錯(cuò)句。如果有必要立刻糾正某個(gè)錯(cuò)誤，教師可稍做停頓，學(xué)生如能自行改正錯(cuò)誤，就不必再作解釋。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤根源，并明白應(yīng)該怎樣改正，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，促使學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地選擇練習(xí)題

新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下，通過(guò)自主感知、實(shí)踐體驗(yàn)、合作參與等多樣化學(xué)習(xí)方式，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇練習(xí)題，幫助學(xué)生完成自我糾錯(cuò)，以達(dá)到防止學(xué)生再次犯錯(cuò)的目的。

1．重視基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)教師要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，經(jīng)常組織學(xué)生針對(duì)簡(jiǎn)單易錯(cuò)的題目進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則和用法。我們知道，修飾不定代詞的形容詞定語(yǔ)應(yīng)后置到不定代詞的后面。例如，Hetoldussomethinginteresting．可以有很多學(xué)生不習(xí)慣這樣的語(yǔ)序，為此，教師要經(jīng)常組織學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉這一語(yǔ)法知識(shí)，并熟練掌握這一語(yǔ)法知識(shí)的具體用法。比如，重要的事情(somethingimportant);沒(méi)什么嚴(yán)重(noth-ingserious);其他的人(someoneelse)等詞組。

2．重視干擾性錯(cuò)誤的練習(xí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)同一意思時(shí)，采用的方式往往有所不同，所以很多學(xué)生容易將漢語(yǔ)的語(yǔ)用習(xí)慣套用在英語(yǔ)上，導(dǎo)致出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”的錯(cuò)誤，為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行干擾性錯(cuò)誤的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析、歸納等方式進(jìn)行練習(xí)，從而糾正干擾性錯(cuò)誤。例如，大雨(heavyrain)，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)成“bigrain”;桌子上有很多蘋(píng)果(Therearemanyap-plesonthetable．)，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)成“Therehavemanyapplesontheta-ble．”

3．重視拓展性練習(xí)作為英語(yǔ)教師，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行拓展性練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“notonly…butalso…”時(shí)，如果連接兩個(gè)名詞或代詞做主語(yǔ)時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)必須與butalso后面的名詞或代詞保持一致。如Notonlythestudentsbutalsotheteacherwasagainsttheplan．在教學(xué)完這一知識(shí)后，還可以針對(duì)“neither…nor…”“either…or…”“notonly…butalso…”等句型進(jìn)行拓展性練習(xí)。

三、整理建立錯(cuò)題庫(kù)，充分利用錯(cuò)題資源

作為老師，我們要養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣，特別是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，充分利用學(xué)生的錯(cuò)題資源，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)可以起到非常重要的推動(dòng)作用。這項(xiàng)工作的難度較大，要求教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心編制試題，并做到合理與適度，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)⒆约浩綍r(shí)的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，并隨身攜帶，隨時(shí)翻閱和查閱，以警示學(xué)生以后不再犯類似的錯(cuò)誤，從而不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)，這樣才能更地好提高糾錯(cuò)針對(duì)性和效果。

四、總結(jié)

總之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展有效的糾錯(cuò)是保證學(xué)生掌握好英語(yǔ)的重要保障。面對(duì)英語(yǔ)課堂頻繁發(fā)生的錯(cuò)誤，教師不要驚慌失措，不要責(zé)備學(xué)生。作為英語(yǔ)老師，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的實(shí)際情況，靈活采用不同的糾錯(cuò)技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

作者：李小苗 單位：江蘇省鹽城市多倫多國(guó)際學(xué)校

第十篇：中學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)藝術(shù)

一、提升教師課堂用語(yǔ)藝術(shù)的措施

1.提高自身水平

英語(yǔ)的課堂用語(yǔ)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指令性語(yǔ)言，是教學(xué)的重要部分，由教師的能力水平和教學(xué)內(nèi)容決定的。教師的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響，尤其是中學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，每天聽(tīng)教師說(shuō)話，就很容易學(xué)著教師的發(fā)音和說(shuō)話方式，教師錯(cuò)，學(xué)生也就會(huì)跟著錯(cuò)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意自己的發(fā)音和方式，要注意語(yǔ)言的規(guī)范性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，并且語(yǔ)句要清晰、流暢、自然，給學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)的演示，避免學(xué)生受到“中式英語(yǔ)”的影響。另外，教師也要積極參加英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取別人的成功之處，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以符合時(shí)代的發(fā)展，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

2.注重實(shí)用性

“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的初期，教師就應(yīng)該使用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。比如，一開(kāi)始教師與學(xué)生簡(jiǎn)單的交流“：GoodmorningClass.“”Areyousure?“”Rightorwrong?”等，隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的增加，課堂用語(yǔ)可隨之增加一點(diǎn)難度，如：“Howdoyouthinkaboutthisquestion？”“Trytotellthestoryinyourownwords.”教師與學(xué)生之間的英語(yǔ)交流要遵循實(shí)用的原則，要能夠讓學(xué)生在日常生活中使用到，而不要說(shuō)一些不經(jīng)常使用的語(yǔ)句。教師使用英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注意語(yǔ)速，不能太快，也不能太慢，而且盡量不要將英語(yǔ)與中文混合起來(lái)，否則會(huì)給人不倫不類的感覺(jué)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口

學(xué)生是課堂的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，因此，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要將課堂還給學(xué)生，要多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生在課堂中鍛煉與人交流的能力。教師在課堂提問(wèn)時(shí)要注意態(tài)度和聲音，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,要讓學(xué)生有種像平常對(duì)話一樣的輕松感，減輕學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的壓力，比如“Who’dliketoanswerthequestion？“”Who’dliketohaveatry？”“Wouldyoulikesomeonetohelpyou？“”Welldone.”等。面對(duì)一些害羞、內(nèi)向、不敢大聲說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，教師可以使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，如：“Don’tbeshy!”“Comeon,youcandoit.”等。教師的評(píng)價(jià)是課堂的一部分，可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)展。教師要注意正確使用評(píng)價(jià)用語(yǔ)，給學(xué)生鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。可以使用“It’salmostright.Tryagain,please.”“Youranswerisverygood!”“I’msureyoucandobetternexttime.”等。

二、總結(jié)

總而言之，在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上的用語(yǔ)藝術(shù)起著舉足輕重的作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，還能在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的語(yǔ)言感知力和英語(yǔ)交際能力。任何一名教師都應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng)，要重視教學(xué)用語(yǔ)的正確使用，最大限度發(fā)揮它的作用，使教學(xué)活動(dòng)取得成功。

作者：李小苗 單位：江蘇省鹽城市多倫多國(guó)際學(xué)校