對于學校教育而言，科學文化知識的教育與素質教育是統(tǒng)一的整體，素質教育不能單列知識的傳授之外而獨立成為教育體系，素質本身也是知識、技能、能力、修養(yǎng)的整合。不能說學習了音樂、美術、體育，就等于進行了素質教育。素質教育是多維的，一個人的素質教育單靠學校教育是不全面的，素質教育只有全社會共同協(xié)調進行才能完成。作為教育工作者應多方面探索素質教育的可行之路。

一、美術教育活動的心理分析

美術教育的過程與學生的心理活動、智力活動、情感活動、肢體活動緊密相連。美術課的臨摹和寫生所涉及的描寫對象物化于人的感覺器官，主要是刺激學生的視覺，然后引起學生的一系列心理活動、情感活動、肢體活動。在這個活動過程中，心理因素顯得特別重要，學生是否形成積極的興趣，就看教師如何調動學生的心理因素。積極的想像思維和較高的工作效率往往建立在濃厚的活動興趣和輕松的學習氣氛之上。只有在這種氛圍中，學生的感覺、知覺、聽覺、視覺、有意注意和無意注意等心理因素才能得到最好的發(fā)揮。教育等于服務，在發(fā)現問題、分析問題和解決問題的過程中，教師始終扮演的角色是引導者、參與者、合作者、領路人，在美術教育過程中應該注重過程(給學生工具)，不要把結論、答案和結果直接告訴給學生(不要給學生現成的食物)。通過宏觀具象的“物化和過程”的展示，最大限度地激活學生的視覺，喚起學習美術(達標)的激情。

美的偷快的感覺的確與人的心理活動有關，通常所說的調動學生的學習興趣和積極性，都是學生愉快的心理因素支配著學生的學習動機。動機是直接推動著人進行活動的內部動力，把美術教育與學生的學習動機調節(jié)好，滿足學生在求知、探索、創(chuàng)新等方面積極的、偷快的、渴望的、躍躍欲試的需要，就會達成學生想畫畫的愿望。美感的產生總是直觀性的，與美有關的內容如色彩、線條、形體、聲音也包括風景，在美感產生的過程中起著積極作用，美感應貫穿課堂的始終。

美育也是一種形象化、寓教于樂、生動活潑的審美活動。學生對美術學習也持有一定的心理態(tài)度，感興趣的學生在學習中較為主動，興趣的出現使學生力求認識周圍的事物并參與相關的美術活動。興趣的產生與否，心理因素是非常重要的，但也不排除人的生理因素的影響，如有的學生因遺傳的影響，視覺器官出現毛病，產生色盲、色弱等視覺障礙，影響了學生對學習色彩的興趣。由于不能準確地表現視覺形象，難以完成教師所教的學習任務，學生心里感到壓抑不暢，容易產生自卑感，從而失去了興趣，放棄美術學習、不少學生或家長對美術教育仍持有偏見，認為應試升學才是任務，美術學習得如何問題不大。這些偏見和現象直接干擾著美術教育。美育是素質教育的支撐點，是一個人綜合素質及修養(yǎng)內涵所滲透出的彰顯，是豐厚文化底蘊的縮寫。美術教育的最終目標是培養(yǎng)學生分辨是非、美丑的哲學性德育素質;培養(yǎng)學生熱愛祖國和熱愛大自然等綜合的審美能力;使學生陶冶情操，提高其藝術修養(yǎng)。德、智、體、美全面發(fā)展，美育不可缺少。

二、美術教育活動的氛圍構建

充分利用美術學科的特點和優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣，在畫室中注意環(huán)境的布置和氣氛的營造，例如:進行素描課時，畫室的墻壁應該懸掛名家的素描掛圖和教師自己繪制的一些素描教學掛圖;在合理的位置長期擺放典型的石膏像(大衛(wèi)、拉奧孔、阿里斯多芬、維納斯等)。這樣布置不是讓學生如出一轍的盲目模仿，而是讓他們通過觀察提高閱歷，增強藝術修養(yǎng)，提升自己的美術功力，時時刻刻接受美的熏陶。在教學中運用音樂、幻燈、實物投影儀、電視錄像、多媒體課件等電教手段，生動而形象地調動學生學習美術的興趣，使學生從心理上不產生抗拒學習美術的情緒，引導學生輕松愉快地邁人藝術的殿堂。

教師成功的示范和學生優(yōu)秀作品的展示，為學生樹立了榜樣，可以激發(fā)學生學習美術的興趣，加強教師的凝聚力和親和力，拉進與學生的距離。另外鼓勵學生參加各類美術比賽。當學生們拿到獲獎證書時，在全體學生中會產生極大的號召力，增強他們學習美術的信心。

三、美術教育活動的因材施教

在美術課堂上，學生改“同向座位”為“相向座位”，在制作過程中同學之間可以互相交流和協(xié)作。有的學生很認真地創(chuàng)作自己認為理想的作品，有的卻很隨便地堆砌涂抹，雖然對美術創(chuàng)作的投人各有差異，但每個人都不同程度地把心理活動和情感體驗釋放出來。教師要善于觀察和發(fā)現學生的各種表現。無論是造型表現、還是設計應用，形式可以是具象的、抽象的、意象的。讓學生運用已有的美術“語言”和各種奇思妙想，創(chuàng)作和表現出自己認為理想的個性作品。在這個美術教育過程中，對學生出現的諸多問題應有準確的診斷，對癥下藥，因材施教，不能誤診。

四、美術素質教育的內涵

有的學校美術教育集中于培養(yǎng)少數計劃參加升學考試的美術尖子，名義上是興趣小組或美術特色班，走的卻是應試教學的路子。把美術教育作為純繪畫性的技能訓練，以繪畫教學代替美術教育。盡管有時也帶著素質教育的幌子，但它忽略了美術教育的豐富性與多樣性，不能發(fā)揮美術教育的真正功能。

美術教育是通過一定的技能訓練，讓學生掌握一定的造型手段和技巧，同時促進智力和各種潛在創(chuàng)造能力的提高發(fā)展。但這只是美術教育的一個方面，它真正的作用是培養(yǎng)和提高人們各方面的素質和修養(yǎng)。不但要讓學生掌握一定的美術知識、技能和創(chuàng)造能力，更重要的是讓學生接觸大量的、豐富的世界美術優(yōu)秀作品，從中提高自身對世界和人類的認知能力，繼承人類的文明成果，而且還要全面提高學生的情感、人格等各方面的素質和修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。

美術教育中，除了采用一般的啟發(fā)式的教學方法外，最主要的是處理好“教”和“悟”的關系。