一、師德師風建設的內涵意義及黨和政府寄予的希望

哈佛大學前校長科南特曾說過:“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代一代的質量。一個學校要站得住，教師一定要出色。”黨和政府一直十分關心、注重教育事業的發展，重視教師作用的發揮及其職業道德的建設。2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上對廣大教師提出四點希望:“愛崗敬業、關愛學生;刻苦鉆研，嚴謹篤學;勇于創新，奮發進取;淡泊名利，志存高遠。”2009年9月7日，第25個教師節到來前夕，溫家寶總理對廣大教師提出三點希望:一要充滿愛心，忠誠事業;二要努力鉆研，學為人師;三要以身作則，行為世范。胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話中指出，“教育大計，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業科學發展的生力軍。廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優良教風，提高業務水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”

二、近些年來，各級部門在高校師德師風建設方面做出了許多努力

為加強和改善高校師德師風建設，近年來各級黨政部門、高校和社會作出了諸多探索和努力。首先，是高校領導層面的努力。具體表現:第一，制定出臺相關的法規和政策，如《教師法》、《教育法》、《高等教育法》、《面向21世紀教育行動綱領》、《公民道德建設實施綱要》、《關于進一步加強和改進師德建設的意見》等。第二，對師德師風建設進行指導和監督，并把高校師德師風建設的努力和成效作為對高校評估考核的一項指標。第三，營造尊師重教的社會環境，每年教師節前后都會組織各種類型的評先、評優活動，授予高校教師各種級別的“師德建設先進集體”、“優秀教師”、“模范教師”、“師德建設標兵”、“三八紅旗手”、“五一勞動獎章”等榮譽稱號。其次，是學校層面的努力。諸如設置領導機構，進行制度建設，加強教師職業道德培訓，營造輿論氛圍等等。第三，是社會和學術層面的努力。近年來，隨著網絡應用的普及，高校人員學術的腐敗、教學的敷衍以及言行不端等現象時不時在網絡上曝光，還有社會人士專門設置了從事高校打假和反腐的網站，如新雨絲網站等。這些舉措在一定程度上為凈化高校教師隊伍、監督高校教師的行為、揭露高校內的腐敗現象起到了有力的促進作用。

三、優良師德師風的體現以及目前存在的問題

優良師德師風主要體現在以下幾個方面。一是無私奉獻，甘為人梯。古希臘哲學家曾說過:“對精神的追求，是追求神圣;對物質的追求，是追求平凡”。一個師德高尚的老師所追求的就是一種甘當蠟燭、甘為人梯、甘為鋪路石的精神，表現為對名利的淡泊，對事業的追求。我們常說的“三尺講臺，兩袖清風，一身粉筆灰”、“兩眼一睜，忙到熄燈”等都是對教師無私奉獻的寫照。二是忠于事業，熱愛學生。黑格爾說:“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業都不會成功。”一名優秀的教師，必須忠誠于人民的教育事業，同時必須充滿對學生的愛。三是為人師表，教書育人。“師者，人之模范也”!“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從。”正如江澤民同志說的:“老師作為人類靈魂工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表”。四是求真務實，不斷創新。車爾尼雪夫斯基說過:“教師把學生造成一種什么人，自己就應當是什么人。”教師給學生一杯水，自己要有十桶水。隨著現代科技迅猛發展，教師十桶水也不能滿足學生，所以教師應變成一條奔涌不息的河流，永葆青春活力，不斷與時俱進。目前高校師德師風存在的主要問題:一是敬業精神不強，責任感淡薄，有的“做一天和尚撞一天鐘”，人到心未到，出勤不出力;有的上課照本宣科，不求有“功”，但求無“過”;有的上課遲到、早退，隨意調課、停課，漠視學校的紀律。二是崗位職責不全面，教書與育人相脫離。部分教師只滿足課堂教學，對學生的思想道德不聞不問，對學生的違紀行為視而不見，不批評教育;三是學術研究浮躁、缺乏創新精神。在教師考核和考評中，為滿足科研成果和科研經費的權重評價指標，為了評職稱和晉升職務，許多功利性的“科研成果”應運而生。四是專業教學能力和水平參差不齊。某些教師缺乏責任感和事業心，教學手段單一，要么是傳統的“黑板+粉筆”形式，要么是過度依賴多媒體教學，要么是傳統的“填鴨式”教學，五是綜合素質不高，缺乏師表作用，表現難為人師的現象時有發生。六是自律意識薄弱、他律不能發揮作用。目前高校教師在自律方面有所欠缺，要求學生做到的，自己不一定做到，不能在言語行動上為學生做出表率。七是政治信念不夠堅定。有個別教師缺乏理想信念，只盯著名利地位、榮辱得失;有的以離經叛道為時髦，借口學術探討，在課堂上、講座中公然散布違背四項基本原則的錯誤觀點，攻擊黨和政府的方針政策。八是缺乏團結協作、共同進步的精神。有些教師缺乏與同事之間的業務交流與合作，不相互尊重、取長補短、協作提高，沒有團隊精神和意識，而是相互妒忌、彼此挖墻腳。九是形象欠佳，缺乏職業道德和社會責任感。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”有的教師缺乏人文修養和教育情懷，有些教師語言不潔、衣裝不整、行為不雅，不認真備課，講臺上任意發泄、考試中送人情。

四、高校師德師風存在問題的主要原因及對策建議

高校師德師風存在的問題，有主觀原因，也有客觀原因。主觀方面的原因:一是師表意識淡化。缺乏自律精神，道德信念迷失，道德行為弱化，語言粗俗、儀表不整，舉止不端。二是育人意識淡薄。將“教書”與“育人”人為地割裂開來，滿足于完成教學任務，對學生的思想道德不聞不問，對學生違紀行為視而不見，對學生缺乏愛心。三是道德失范。在拜金主義、個人主義等市場經濟負面因素的影響下，把自己所從事的工作僅僅看做是一種謀生的手段，過于看重個人價值和個人利益，動力不足、激情不高、業務不專、改革意識不強、工作不規范。四是心理浮躁。教學上沉不下心來，滿足于應付了事;學術上專不下心來，熱心于走旁門左道，造假舞弊;學習上鼓不起勁來，沉醉于享樂和鉆營;改革上提不起神來，習慣于因循守舊、固步自封。

客觀方面的原因:一是優秀教育傳統受到輕慢。老一輩教師那種不求索取只講奉獻的工作境界，嚴謹治學、一絲不茍的教學態度，“板凳甘坐十年冷”的學術氣節，悲天憫人、關愛學生的人文情懷以及“教書先教做人”的育人意識漸行漸遠。二是市場經濟的負面效應。市場經濟是一把“雙刃劍”，既為教育發展奠定了良好的物質基礎，為個體的選擇和發展提供了多元化價值取向;又將一些消極因素如拜金主義、享樂主義、實用主義、利己主義帶入了校園。三是西方錯誤思潮的影響。在信息化時代，多元化信息和西方錯誤思潮沖擊著一些教師的人生觀、世界觀，致使部分教師言行過激且表里不一。四是網絡文化對師德師風建設的挑戰。網絡信息和文化魚龍混雜，良莠不齊，難辨真偽，以及其開放性、虛擬性等特點，給傳統教育中的師德師風建設帶來了新的挑戰。五是對師德建設的認識不足，管理相對滯后。不少高校把教學、科研作為中心工作，教師業務方面既有量的要求，又有質的要求，很具體，而思想道德方面卻存在遷就、寬容，沒有質和量的要求，這就致使一部分教師忽略了自身的師德建設;學校沒有實現從管理型向服務型的轉變，對教師的服務、理解、信任、尊重不夠，嚴重挫傷了教師教書育人的積極性、主動性和創造性。六是制度導向出現偏差。在官本位傾向、職稱評審學術導向等因素的影響下，重機關、輕一線，重教學、輕育人，重科研、輕教學，重名利、輕修煉，重硬性指標、輕軟性考核的現象時有發生。

進一步加強高校師德師風建設，仍需做好以下幾個方面的工作。一是認真領會中央精神，抓好《規范》學習宣傳，全面落實師德規范要求。胡錦濤總書記2008年在北京大學師生代表座談會上的講話指出:“希望老師們加強師德修養，淡泊名利，甘為人梯，認認真真教書，扎扎實實治學，帶頭營造良好學術風氣。”根據胡錦濤總書記的要求，各高校應將師德規范要求落實到教師日常管理之中，抓緊制訂或修訂本地本校的師德規范實施細則，進一步完善教育教學規范、學術研究規范、校外兼職兼薪規范等配套政策措施。二是建立相應的激勵機制和考核評價體系。在綜合考評的基礎上，把師德師風建設納入目標管理體系中，并相應建立師德師風一票否決制。建立健全師德考核檔案，對師德表現突出的，要予以重點培養、表彰獎勵;對師德表現不佳的，要及時勸誡、督促整改;對師德表現失范的，要依法依規嚴肅處理。三是加強組織領導，樹立先進典型。榜樣對人的鼓舞作用是巨大的，可以通過宣傳師德先進典型，舉辦師德報告會、組織師德演講活動、征文活動等各種生動活潑的形式，使教師在各種活動中得到熏陶和教育，形成人人重師德、個個講師德的良好氛圍;將教師權益保障與責任義務要求相結合，科學引導和規范教師言行，大力營造尊師重教的良好環境。

加強高校師德師風建設還應當注意以下問題:一是努力實現制度化、規范化。首先，各高校應從自身實際情況出發，積極推進觀念、體制和制度的創新，在內容、形式、方法、手段、途徑、機制等方面做到與時俱進;其次，通過制訂教師職業道德規范，建立健全科學合理、切實可行的管理制度，使廣大教師真正將外在的制度規范融入內在的道德理念，真正做到依法從教，使師德建設進一步落到實處，從而有效地促進高校教師形成良好的職業道德風尚。二是將最低要求與最高理想相結合。要通過學習在全國涌現出的師德先進典型，引導教師追求更高的師德理想，讓所有教師在履行教師職責的過程中不斷接受師德理想的教育，樹立正確的師德目標，從國家、民族的高度熱愛教育事業。三是以教風學風促進師德師風。從學校管理的角度，采取措施加強教師的教育理論、觀念、方法、手段等內容的繼續教育，鼓勵教師學習教學理論、研究教育規律、進行教學改革的自覺性、主動性;提高教育教學研究成果的科研地位，鼓勵教師不但要成為學者，更要成為教育專家;高尚的職業道德能使學生“親其師”，廣博、精深的知識修養能使學生“信其道”。四是堅持以人為本，切實解決教師的實際困難。高校要改變過去教師只能燃燒自己、照亮別人的師德觀念，充分考慮教師作為一個普通人應該享有的權利，讓教師在為社會做出貢獻的同時實現個人的人生價值。應從教師的工作、學習、生活等迫切需要解決的問題入手，積極開展貼近教學、貼近生活實際的師德建設活動，切實幫助廣大教師解決生活中的實際問題。只有這樣才能促使廣大教師樹立共同理想，培養高尚的道德情操和敬業愛生、教書育人的奮斗精神，才能激發起建設有中國特色社會主義的巨大熱情，從而推動教育事業蓬勃發展。

作者：白明政 單位：貴州民族大學黨委宣傳部