作者：趙慶偉 單位：河南科技大學人文學院

社會工作是一門應用性較強的學科，其專業學習不能僅靠從書本中獲得，還需要通過實際的操作來實現理論知識和實際技能的結合。因此實習教育是培養社會工作專業人才的重要環節。目前，我國內地有200多所高校開設了社會工作專業，很多高校把專業的社工服務機構作為實習教育基地。社會工作專業的服務機構當前主要集中分布于沿海大城市及港澳臺等地，對于社工機構貧乏的內地學生而言，選擇專業的實習崗位或單位面臨著諸多難處和問題。

一、社會工作專業實習教育的重要性社會工作重視實務的專業性質決定了專業實習教育在社會工作人才培養中的重要性。在社會工作教育中，實務訓練和專業實習是影響學生素質和能力的重要因素。

1.專業實習教育是學生把理論與實際相聯系的關鍵環節。社會工作自西方傳入我國以來，雖然得到了極大的發展，但其模式和理念與其發源地相比也發生了較大的變化。當前課堂學習的專業理論知識大多源于西方社會工作經驗的總結與提煉，我國的現實狀況未必一致。所以必須讓學生親身經歷實習實訓，才能讓學生發現實際與理論的差距，注意到理論知識的本土化應用特點，然后方能去除學生照搬書本理論模式的弊端。

2.專業實習教育檢驗課堂教學的效果。我國人文社科類高等教育中，實習實訓經常得不到應有的重視，僅僅重視課堂教學，注重理論知識的講授。一般而言，人才的價值源于對社會應用的效益。課堂教學所授知識很多缺乏社會現實的檢驗，故而對于當前的大學生而言，能不能謀得一個工作崗位的關鍵在于能否用自己所學知識為社會創造效益。那么專業的實習教育正是讓學生親身經歷社會現實，而不再一味沉浸于書本和教師的課堂知識講授。

3.專業實習教育是學生走上社會崗位的前奏。大學生的就業問題是當前高等教育關注的重點。能否把培養出來的學生送到合適的崗位上，也是檢驗一個專業教育成功與否的標志。專業實習教育為學生搭建了一個聯系社會的紐帶，使學生能夠快速而靈活的適應社會的需要。

二、社會工作專業實習教育的狀況

社會工作專業實習教育對于專業人才培養的重要性不言而喻，那么當前內地高校社會工作專業的學生實習情況如何，又存在哪些不足之處呢？筆者以河南某高校社會工作專業為例進行了調查。該校社會工作專業在2007年開始招生，截至現在社會工作專業共招收了5屆近400名學生。社會工作專業實習主要安排在大二下學期和大三上學期，至今為止參加實習的學生近300名。本次調查以該校2007、2008、2009三屆203名學生以及專業課教師、院系主管領導教師、實習機構工作人員等人為調查對象，采用問卷調查與結構式訪談的方式調查。訪談主要涉及實習機構或崗位的選擇的自由度、實習時間安排的合理性、實習內容的專業性程度、實習效果的評估評價、實習督導的質量等幾個方面。

1.實習機構或崗位的選擇情況。在調查中發現，2007、2008兩屆學生的實習機構或崗位基本重合，大二時主要集中于各個基層社區或街道辦事處，大三時主要集中于民政工作系統的老年福利院、兒童福利院和救助管理站三個機構。

2.實習的時間。該校社會工作專業實習兩次共9周，約360個小時。第一次實習安排大二年級的暑假期間，稱之為社區實習，3周的時間；第二次實習安排在大三第二學期，6周的時間。按照社會工作教育協會或者社會工作行業的要求，社會工作實習時間不得低于400個小時，這是對內地社會工作學生實習時長的要求。該校的專業實習時間勉強符合要求。

3.實習的具體工作事項。該校社會工作專業學生兩次實習的工作內容調查結果如下：（1）社區實習中，主要是通過實習深入基層，了解社區機構的工作事項、工作流程和工作方法，同樣通過深入基層開展工作了解基層人們的需求。具體的工作內容包括以下幾項：在社區組織活動、開展社區調查以及其他的日常辦公工作。而實際上真正參與了社區活動和社區調查的學生比例僅占同期參加實習學生總數的34%，更多的學生實習時是輔助工作人員進行日常工作的辦理。（2）機構實習中，主要通過讓學生直接接觸社會上的弱勢群體，了解特定群體的現狀和需求，并且針對特定的機構和人群從社會工作專業角度思考問題，給出一般性的救助措施。不同機構的具體實習內容差別不大，比如在老年福利院的實習工作主要是負責為老人配送藥物、做飯和打掃衛生等；在救助站的工作職位分別是辦公室助理、保安人員（負責看管救助站里需要遣送的流浪人員）和尋找城市流浪人員；在兒童福利院實習的工作內容較為豐富，有燒水、照看兒童和陪孩子游戲等等。

4.實習的效果評估與督導工作質量評價。調查結果顯示，學生對機構實習的評價相較于社區實習要高得多。但是在問及是否運用過專業方法進行工作時，只有不到10%的學生表示嘗試過，但因自己缺乏經驗而未完整地做下來。絕大多數學生也沒能站到專業社會工作者的角度考慮如何去幫助他們。實習督導情況同樣不盡如人意，多數學生表示并沒有得到實際意義上的督導。學校指導老師了解實習的基本情況，因實習工作內容幾乎大多無關社工實務，故并未從專業角度進行督導。而機構的實習督導，大多不具備專業的社工督導資格，僅僅進行日常工作的指導。不過在調查中了解到，通過實習，大多數學生對弱勢群體有了最真實的感觸，對社會工作的認可度增加，這是社工專業實習的重要收獲。

5.實習工作的發展。至2009級學生實習時，對社區的實習工作滿意度遠遠低于前面兩屆學生。在機構實習時，對于實習機構的選擇為同學們預留了很大的空間，實習機構的選擇相對靈活一些。增加了實習的機構，比如心理咨詢協會、政府拆遷工作辦公室以及其他只提供少數實習崗位的實習機構。這批同學對實習機構的選擇滿意度明顯高于前面兩屆。

三、當前社會工作實習教育存在的問題

通過調查，筆者了解了該校社會工作專業教育近幾年的實習狀況，同時也發現存在著不少的問題。

1.專業實習機構缺乏。迄今為止，在河南已經注冊的專業社會工作服務機構不到10家，而該校所在的L市，尚未有注冊的專業社會工作服務機構。而專業社工實習機構集中的廣州、深圳、東莞、上海等地，卻因學校對于實習教育的制度規定限制了選擇。

2.專業實習督導缺乏。社會工作實習具有嚴格周密的計劃和要求，其中社會工作專業督導起到了非常關鍵的作用。但調查顯示，雖然高校有很多社會工作專業教師，多數教師也具備社會工作職業規范認定的資格證書，但實際上缺乏真正的實務督導經驗。