一、當前特殊教育師資培訓面臨的挑戰

（一）專業性、針對性不強

《特殊教育學校暫行規程》規定，“特殊教育學校的學制一般為九年一貫制”。然而，隨著特殊教育事業的發展，許多特殊教育學校都在向兩頭延伸，教師崗位及層次也變得越來越復雜，這其中，有從事九年義務教育的，有從事學前教育的，還有從事普通高中教育或職業高中教育的，等等。面對師資隊伍結構的明顯變化，多數培訓機構都未能根據目前特殊教育學校的發展現狀來組織、設置相應的能滿足不同專業、學科教師需求的培訓內容，學校派出的參訓教師也往往帶有隨意性和盲目性。由此帶來的后果是，培訓的組織者熱情高漲，培訓場面熱鬧非凡，可是參訓教師卻因培訓內容和專業、學科不一致而無法進入角色，最終導致培訓收效甚微。

（二）理論與實踐脫節

在許多培訓活動中，主辦方都組織了較豐富的內容，如專題講座、優秀學校代表交流、論壇沙龍等，還有半天或一天到基層學校參觀、聽課、評課。這些課程與活動的設計，跟過去單純的專題講座和討論相比，確實來得更加科學合理，但同時我們也應看到，培訓的專業性、針對性還有待進一步加強。

（三）后續跟蹤不夠培訓的目的是要讓每個受訓者都學有所得，并將所學理論、經驗自覺地應用于自己的教育教學實踐中，否則培訓就失去了意義。 然而，目前不少培訓活動僅僅滿足于發放一紙證書，沒有跟蹤服務，更沒有后續考核，參訓教師能否將學習所得應用于實踐，則不得而知。

二、關于特殊教育師資培訓工作的幾點建議

（一）加強調查研究

“堅持終身學習才能跟上科技、文化和社會的發展，才能培養學生終身學習的能力和習慣”,這一觀念已在普通學校教師中形成共識，而特殊教育教師對于終身學習理念的認識尚待進一步加強。因此，在政府層面上，需要為特殊教育教師開展終身學習提供必要的激勵與支持機制；而作為各級培訓機構，應多進行調查研究，了解和分析特殊教育教師的專業需求有哪些，并結合各地各校的實際，更加科學、合理地安排特殊教育師資培訓的內容與形式。

（二）立足省情開展培訓

進入新世紀，中國特殊教育迎來了一個發展的黃金期。但同時我們也要看到，目前全國各地特殊教育事業發展在質和量上都存在著較大差異，發展特點及模式也不盡相同———有的義務教育辦得好，有的職業教育比較有特色等。為了更好地增強培訓效果，筆者建議，特殊教育師資培訓應立足本省，針對當地特殊教育發展的實際需要和特殊教育教師的特點，由省級培訓機構負責培訓內容的選擇、時間的安排、方式的確定和教師與學員的組織等，以此來解決本省特殊教育教師專業發展中存在的問題，推動區域特殊教育發展。筆者認為，與全國范圍的培訓相比，立足本省的特殊教育師資培訓不僅可以節約成本，而且針對性更強，更富有實效。

（三）健全機制，規范要求

為了保證特殊教育師資培訓取得預期的效果，有關培訓機構要從管理上入手，科學地安排培訓課程，加強過程管理，完善培訓的形式和方法等，只有這樣，參訓教師才能真正在培訓中受益。

1.參訓教師所在學校要建立相應的獎勵、評估制度，把培訓成績納入教師個人的業績檔案，并和績效考核掛鉤，從而調動廣大特殊教育教師參加培訓的自覺性和積極性。

2.設計富有實效的培訓內容和形式。在培訓內容的設計方面，要有利于拓寬特殊教育教師的專業知識面，提高他們的教研能力，促進特殊教育教學改革；應以教育教學中的問題為核心，把基礎知識、教材教法以及答疑解惑融合在一起，形成系列專題；以動手操作為基本手段，結合各學科教學、教研和教改設計相應的培訓活動。此外，培訓形式也應豐富多樣，以提高參訓教師興趣，調動他們的學習積極性。比如，可以組織優秀教師作專題講座、上公開課、評課；帶青年教師團隊送教下鄉，開展示范教學；觀摩各學科優質課，讓全體參訓教師參與評課，等等。在此基礎上，還要倡導專家學者多了解一線教師在教育教學中碰到的疑惑和困難，雙方結合學科教學實際，進行平等而深入的討論和交流，以此促進參訓教師的專業化成長。

3.加強對師資培訓工作的研究。廣泛發動和組織師資培訓機構、教育科研機構等相關人員，對師資培訓工作進行評估考察、跟蹤指導和專題研究，逐步形成一套“實驗、培訓、管理、研究”一體化的良性運行機制。各種行之有效的培訓形式和培訓手段的努力探索、研究和利用，是推動特殊教育師資培訓工作不斷提高質量和效益的有效路徑。

4.注重訓后評估。經培訓后，參訓教師的工作狀態是否發生了變化？這些變化體現在哪些方面？只有在教師培訓和工作績效之間建立起密切的聯系，這樣的培訓才是成功的。因此，特殊教育師資培訓機構應建立對教師參訓后的評估反饋機制。評估的方式和步驟主要有這樣幾個方面：通過面談、問卷調查的方式搜集意見，了解參訓教師對培訓項目及其內容的意見和看法，包括培訓項目是否滿足了教師的教育教學需求，項目所含內容是否合理和適用等；對培訓效果進行測試和考查，參訓教師如果沒有掌握應該掌握的內容，說明培訓是失敗的，而教師如果不能將所學技能運用到實際工作中去，培訓仍然不能算成功；還要了解參訓教師經過培訓后教育教學行為是否有所改善，這是評價培訓效果最重要的一項指標。總之，特殊教育師資培訓與普通教育師資培訓相比具有明顯的“特殊性”，相關培訓機構應根據這一“特殊性”組織開展培訓活動，不能簡單化甚至一成不變，要有針對性，重實效，這樣才能不斷提高特殊教育教師的專業化水平，推動特殊教育事業更好更快地發展。

作者：劉德華 單位：福建省泉州市教育科學研究所