1交際教學法在大學英語教學應用過程中的問題及原因解析

在教學中存在著淡化語法教學的現象，將語法翻譯教學與交際能力的培養對立起來，從而使英語交際教學法的運用走入了另一個極端，甚至將交際教學法中的“語法精講”錯誤地理解為“不講或少講”，打破了語言知識學習的系統性，語言教學內容的多樣性被忽視，導致大學英語課堂交際活動效果不佳.同時，由于學生英語學習水平的差異，以及英語詞匯的累計與掌握程度有限等原因，學生在進行課堂交際活動中，多運用漢語思維開展英語交際活動，英語表達的流利性與準確性遭到破壞，英語交際的得體性更是無從談起，長此以往，學生英語學習的自信心受挫，降低了學生交際的積極性，導致交際教學法的應用效果不甚理想.此外，部分老師沒有正確處理傳統語法翻譯教學法與交際教學法之間的關系，沒有認識到兩種教學法的優缺點，沒有辯證處理兩種教學方法的關系，導致交際教學法的作用不能全面發揮.交際教學法與語法翻譯教學法各有利弊，語法能力也是交際能力的重要組成部分，在大學英語課堂教學中，要對兩種教學方法進行重新審視，要善于發揮兩種教學方法的優勢，揚長避短，促進學生交際能力的全面發展.

2新時期大學英語教學中交際教學法應用的思考

2.1建立傳統教學法與交際教學法優勢互補的教學模式

培養學生的交際能力，使學生能夠熟練運用英語知識進行交流是大學英語教學的最終目標.而語法教學與學生英語交際能力的培養是互補的關系，而并非對立的關系.在英語教學中，語法翻譯教學法著重傳授給學生語言知識，重視語法與翻譯的教學.而交際教學法則是重視語言的功能，淡化語法，重視語言的運用與交際，突出英語交際的流利性.在大學英語教學中，運用語法翻譯法可以有效彌補在運用交際法時，語言知識缺乏系統性、表達不準確的問題，通過交際教學法與語法翻譯教學法的有機結合，優勢互補，鞏固所學英語知識的應用能力.老師要充分認識到不重視語言知識整體性與系統性、摒棄語法翻譯教學等做法，很難提高學生的交際能力.因此，在英語教學中，要對傳統教學法與交際教學法進行重新審視，辯證處理兩者的關系，綜合運用兩種教學方法，建立優勢互補的課堂英語教學模式.在英語課堂教學中，要做到如下幾點：

2.1.1重視英語學習中語言知識的基礎性地位，并能夠在交際活動中靈活運用這些語言知識.例如，老師在課堂教學中，講到某一語言知識點時，為提高學生的口語交際能力，可以運用小組合作式的方式，使學生利用這一知識點進行交流，或開展句子改寫、造句、句子拓展等游戲，使學生能夠在學習語言知識的同時，鍛煉語言交際能力.

2.1.2運用交際教學法，在訓練學生口語表達的流利性的同時，強調學生語言運用的正確性與得體性.在開展英語課堂交際活動的過程中，老師可先讓學生進行小組交流，之后再針對交流過程中，語言運用缺乏準確性等問題進行歸納總結與分析，使學生能夠在課堂交際活動中熟悉語法規則知識，培養學生的交際能力.

2.1.3把握好交際教學法中語法教學的時機與內容.在英語學習初始階段，要注重語法規則的學習，這一階段開展的課堂交際活動，要對學生在交際中產生的語法錯誤進行及時糾正，而在以訓練學生口語能力的教學活動中，要著重對學生口語表達的得體性進行培養，使學生語法知識與交際能力同步提升.

2.1.4兼顧學生口語交際能力與書面交際能力的同步提高.要充分認識到交際能力并非單純地口語表達能力，書面交際能力的表達對促進學生交際能力的發展同樣重要.英語教學實踐中，在運用交際教學法鍛煉學生口語表達能力的同時，也要鼓勵學生加強寫作練習，老師可鼓勵學生寫英語日記，辦英語學習園地以及出版英語板報，讓學生運用所學知識，增強書面交際能力.同時，老師在課堂教學中，還可以開展課文改寫比賽、句子接龍比賽等，在活動中鍛煉學生的口語交際能力以及書面交際能力，增強英語教學的有效性.

2.2優化教學設計，提高課堂交際活動的實效性

在運用交際教學法開展英語教學的實踐過程中，老師可將英語教學過程分為課堂內與課堂外兩個周期.在課堂內周期，老師可針對課堂教學內容，在網絡上搜集與閱讀主題相關的圖像及視頻、動畫資料等，同學們在觀看影像資料的同時，可適時提出相關問題，鼓勵學生用英語進行討論解決這些問題的辦法.例如，在“新視野大學英語”第一冊Unit2的教學中，由于本單元主題為“FamilyProblems”，老師可運用網絡多媒體搜集一些家庭爭吵與家庭矛盾的資料，并適時提問“Howtosolvesthesefamilyproblems？”，為學生創造交際主題，之后老師可讓學生分小組開展英語采訪活動，并為學生介紹幾種常見的采訪提問方式，如Howoftendoyouarguewithyourparents……，使學生運用所學英語知識完成采訪交際活動，但需注意交際的話題要貼近學生的實際生活.之后老師再鼓勵學生閱讀文章，并能夠用英語歸納文章的主旨，并針對提出的問題進行分小組討論，讓每個小組給出解決家庭爭吵的方法，使學生各抒己見，積極進行交流討論，完成交際活動.而在課堂外周期的交際活動中，老師可針對該篇閱讀教學主題，合理設計學生個人或小組學習任務，如確定一個較為典型的“FamilyProblem”，并在采訪以及搜集資料的基礎上，提出可行的解決方式，小組成員可通過表演的方式將問題情境展現出來，使學生在小組合作中增強交際能力.

3總結

綜上所述，交際教學法是一種強調學生英語綜合運用能力培養的教學方法，對于突出學生主體性，發展學生語言的實際應用能力具有重要意義.但交際教學法在實際英語教學的實際應用中，還存在淡化語法知識，忽視學生書面交際能力等不足，因此，在英語教學實踐中，要對語法翻譯教學法與交際教學法進行重新審視，綜合運用兩種教學方法，建立優勢互補的教學模式，優化教學設計，全面發揮交際教學法的作用，促進學生交際能力的全面提升.

作者：李靜 單位：安徽新華學院外國語學院