1.創設真實的情境

我們都知道，小學生天性活潑、具有較強的好奇心。對他們來說，英語這門課程具有一定的神秘性。教育者教學過程中應充分運用多媒體、實物等各種有效方式調動學生的英語學習熱情，了解學生的心理，激活課堂，比如，教育者在上人體面部器官課過程中，通過eye、ear、nose等圖片方式教學生了解單詞的音形義，并且，還可采用同學間互提問題的方式，比如，有位學生提問“What’sthis?”，另一位學生給出答案“Thisisear/eye……”，以此使學生對已經學過的句型與單詞再次鞏固。還可通過多媒體為學生播放一些單詞讀音，并要求學生指出相應的器官，其他學生對其回答進行評判。課余時間，學生間可以通過所學語言進行交流，將英語融入生活。

2.開展游戲競賽

游戲活動能夠將原本緊張的課堂氣氛予以緩和，能夠培養學生形成良好的合作精神，適當地將競爭機制引入游戲活動，會使得學生參與積極性瞬間高漲，開展游戲的根本目的在于讓學生掌握知識技能而非要求學生間進行激烈的競爭。凡是發音準確且速度快的同學給予紅花獎勵，搶答次數多的同學也應給予紅花獎勵，對臺上賣力演出的同學也要適當獎勵，這樣學生們在一種歡樂的氛圍中完成了學習，在游戲競賽過程中，學會了按照具體的情景準確運用語言。

3.確立教學目標

教學過程中，教育者要設計與學生生活實際貼近，有助于學生參與體驗的任務型教學活動。比如，在Foodanddrink一課教學時，教育者先設計學生到肯德基用餐的活動，以培養學生了解食物的英語單詞及代表某些食物的句型。在這種清晰的教學目標下，學生用英語表述食品與食物的能力大大增強，是有效教學的一種方式。

4.激勵性評價

激勵性評價可調動學生的英語學習熱情，提高自信心，培養學生積極向上的心理，形成以學習英語為樂趣的情感態度及符合教學目標的價值觀。每個學生都有差異性，不同的教學情境呈現出的評價也不相同，評價要體現豐富多彩化。比如，用“Whohasagoodidea?”請同學給予幫助。在得到正確答案后，教育者接著提出類似問題讓之前回答錯誤的同學再次回答，回答無誤后，應給予適當的激勵性評價，可用“Youareacleverboy/girl.”等語言表揚。為了使整個班級的學習氛圍更加活躍，可引入獎勵機制。比如，回答問題或復習知識點過程中，將學生分成各小組搶答，答對一次該小組就得一分，課文朗讀時，開展小組競賽活動，哪個小組朗讀最好就可得一分，課后，給予勝利小組適當的獎勵。

5.結論

綜上所述可知，提升課堂教學效率，推行有效教學是當前我們廣大的小學英語教育工作者必須完成的教學任務，教學過程中要通過一系列的有效策略，促進學生健康全面發展。

作者：楊瑾 單位：江蘇省金壇市薛埠中心小學