本文作者：林艷 單位：通遼市高級技工學(xué)校

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)校在讀學(xué)生心理剖析

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在心理上不同于普通高中的同齡人,他們似乎被迫過早將自己的未來定位,不得不屈從于來自社會(huì)各方面的偏見帶給他們的壓力,這在他們正在成長的心靈上會(huì)造成或多或少的陰影,對于樹立正確的人生觀和世界觀都會(huì)造成負(fù)面影響,這對學(xué)生將來能否健康成長,掌握一技之長,在自己的工作領(lǐng)域有所成就,最終服務(wù)與貢獻(xiàn)社會(huì)有著密不可分的因果關(guān)系。德育工作要幫助孩子建立正確的世界觀和人生觀,而了解他們的內(nèi)心世界是接近他們與他們打成一片從而順利開展工作的前提,處于青春萌動(dòng)年齡階段孩子的心理是多變的,而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理更是變幻莫測,它既趨向于成熟,卻又?jǐn)[脫不了有些幼稚;他們的心情也是矛盾的,它既喜歡標(biāo)新立異、特例獨(dú)行,又害怕孤獨(dú),渴望友情和初戀。有人說青春是一本難懂的書,有人說青春是一個(gè)迷惘憂傷的季節(jié),其實(shí),這一切都是青春期心理特征的表現(xiàn)。讓我們嘗試著走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界,了解他們的想法、愿望、體會(huì)和訴求吧。

(一)關(guān)于學(xué)業(yè)方面

就職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)而言,其實(shí)壓力并不大,只要所學(xué)內(nèi)容是自己特別感興趣的加之學(xué)生個(gè)人動(dòng)手能力強(qiáng)的,只要肯用功肯付出都可以學(xué)到一技之長。來到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子中有的是因?yàn)榧彝ヘ毨?高中輟學(xué),隨著國家對中職學(xué)校的相應(yīng)補(bǔ)貼和減免學(xué)費(fèi)的政策而重新走入校園,這樣的孩子珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),相對而言其學(xué)習(xí)成績突出;有些孩子是因?yàn)樵诔踔腥狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣或思維能力,致使來到技校后學(xué)習(xí)興趣仍不濃,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確;還有大部分學(xué)生由于在原來畢業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,思想上存有不思進(jìn)取的通病,具體表現(xiàn)在:對學(xué)習(xí)沒有信心,覺得自己就是讀不好書,甚至認(rèn)為讀書太辛苦而不想讀。從而導(dǎo)致平時(shí)對學(xué)習(xí)生活無所謂,比如上課來不來無所謂,課上聽與不聽無所謂,作業(yè)做不做無所謂,成績好與差無所謂。由此而產(chǎn)生一系列令學(xué)校和教師頭痛的問題,如為消磨時(shí)間打撲克、賭博、集體逃學(xué)去網(wǎng)吧,打架斗毆時(shí)常發(fā)生,不尊重任課老師,故意刁難管理人員;理論學(xué)習(xí)不用心,技能操作不刻苦,一年下來,得過且過,最終一事無成。

(二)關(guān)于青春期心理生理發(fā)展的不平衡性

同學(xué)們的身體發(fā)育已接近成人的水平,而心理的發(fā)展卻相對滯后,在理智、情感、道德、社交等方面還都未成熟,在心理上常表現(xiàn)出一種成熟前的不確定性。如,思維敏捷但容易偏激;熱情但容易沖動(dòng)、蠻干;勇于創(chuàng)新,但缺乏持久性。在對社會(huì)、他人與自我之間的關(guān)系上,易出現(xiàn)困惑、苦悶、焦慮;對家長和教師表現(xiàn)出比較普遍的逆反心理。而且很多學(xué)生大多以“自我”為中心,集體觀念淡薄,生活上貪圖安逸享樂,虛榮心極強(qiáng)。還有的學(xué)生不懂得珍惜父母的勞動(dòng),花錢大手大腳,簡直到了令人吃驚的地步,這些現(xiàn)象折射出社會(huì)與家庭在教育投入上的缺失。

(三)關(guān)于自尊的迷失

一個(gè)人有強(qiáng)烈的自尊心,才會(huì)懂得自愛,擁有自信,進(jìn)而自強(qiáng),那么如何培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的自尊心,不自暴自棄呢?現(xiàn)狀是,許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中時(shí)就被認(rèn)為是“不受歡迎的人”,在成績至上的應(yīng)試教育模式中,一直以來,這些學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)中普遍不受到重視,遭到的批評、冷眼頗多,表揚(yáng)卻少得可憐,使學(xué)生覺得總是事事不如人。其次,大部分學(xué)生經(jīng)歷中考的失利,感到底氣不足,又加上家庭和社會(huì)的壓力,所以對自己的前途即便不說喪失了信心,也至少是信心不足。其三,當(dāng)今社會(huì)學(xué)生等級觀念非常嚴(yán)重,學(xué)生心里也明白得很,求學(xué)依次是重點(diǎn)高中,一般高中,職業(yè)高中,技校。后兩者中的一部分學(xué)生走出校們連校徽都不敢戴,平時(shí)不敢說在職業(yè)學(xué)校讀書,怕人笑話。

(四)關(guān)于社會(huì)和家庭對學(xué)生心理的影響

在畢業(yè)以后的就業(yè)中,有些單位也不能正確對待職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,把他們與高中生放在同一檔次,其待遇均低于其他中專生,更不用說大專生了。原有的陳舊觀念使社會(huì)對職業(yè)教育普遍存有偏見,國家對職業(yè)教育投入不足,企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人員重視不足,人們對職業(yè)教育認(rèn)知不足,讓希望接受職業(yè)教育的學(xué)生和他們的家長止步于校門之外,他們認(rèn)為職業(yè)教育出來的將來就是賣苦力的,是藍(lán)領(lǐng)和灰領(lǐng),還沒步入社會(huì)就被劃出階層,低人一等。就是因?yàn)檫@些因素使學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理,從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的思想,認(rèn)為來職業(yè)學(xué)校讀書就是為了現(xiàn)在混時(shí)間,將來混飯吃。還有一部分的家庭存在這樣或那樣的問題和矛盾,導(dǎo)致孩子性格上發(fā)生變化。有的是家庭遭遇不幸,有的是和祖父母生活在一起,有的是單親家庭,這樣的學(xué)生,思想波動(dòng)更劇烈,情緒更易失控,如遇到挫折或打擊,會(huì)產(chǎn)生暴力傾向和悲觀厭世的想法,如不加以引導(dǎo),后果將極其嚴(yán)重。

二、用心靈感化心靈,針對實(shí)際,制定對策,創(chuàng)造性地開展學(xué)生的德育教育工作

面對當(dāng)前中職學(xué)生綜合素質(zhì)偏差的現(xiàn)狀,學(xué)校的德育工作必須結(jié)合實(shí)際,制定出切實(shí)可行的對策,從正面加強(qiáng)教育與引導(dǎo),使學(xué)生形成積極向上的健康人格。如何完成這一艱巨任務(wù)呢,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

(一)以身作則,心平氣和父兄教子弟,必正其身以率之,無庸徒事言詞也。人們常說“榜樣的力量是無窮的”,我對這句話有了較深的體會(huì)。班主任是學(xué)生接觸最多最直接的教師,你的人生觀、世界觀、言行舉止都對學(xué)生有很大的影響。同學(xué)們的眼睛都盯著班主任,你的舉手投足,都能彰顯出你的綜合素質(zhì)。就說保持衛(wèi)生這件小事吧,打掃衛(wèi)生做的特別好,可是堅(jiān)持不了一會(huì)兒,有同學(xué)就把食品包裝袋隨手扔在地上,我說了幾次都不奏效。后來我進(jìn)班級時(shí),看到地上有紙屑,便不聲不響的把它撿起來,我發(fā)現(xiàn)在我撿起的一剎那,同學(xué)們都在看自己的周圍有沒有垃圾。慢慢地我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的凳子上都掛著一個(gè)小塑料袋裝垃圾,誰也不再亂扔垃圾了。通過自己的身體力行,給學(xué)生以無聲的點(diǎn)撥,潛移默化地熏陶了學(xué)生的靈魂。剛接班任工作時(shí),在沒有一分錢班費(fèi)的情況下,我自己掏腰包為班級安裝了玻璃、添置了毛巾和做板報(bào)等的一切用品。看著布置好的整潔的教室,看著可愛的學(xué)生,我的心里很踏實(shí)、快樂,因?yàn)槲覟檫@個(gè)“大家庭”做了一個(gè)“家長”應(yīng)該做的事。我以無聲的行動(dòng),給同學(xué)們做著榜樣,事實(shí)上,學(xué)生利用自己的零花錢為班級買石英鐘、標(biāo)語等的好多行動(dòng)就是為我的工作作出的肯定的評語。

(二)貼近他們是開展工作的第一步,貼近需要信任,而“尊重”是建立信任的基礎(chǔ)尊重學(xué)生,我認(rèn)為最重要的是正確對待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。教師的職責(zé)之一,就是幫助他們不斷地改正缺點(diǎn),逐漸地完善自己,對學(xué)生的尊重和關(guān)心,應(yīng)該貫穿于管理教育工作的全過程,學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的傾向和問題要處處留心,“理解萬歲”,成人需要理解,學(xué)生更需要理解、需要寬容。處于新時(shí)代的學(xué)生富有幻想,敢于實(shí)踐,常常有一些離奇古怪的想法與做法。對于這些,筆者認(rèn)為,管理教育工作者要能理解,并進(jìn)行具體的分析和引導(dǎo),要經(jīng)常教育。另外,學(xué)生自制能力較差,是非觀念不十分清楚,容易干傻事、犯錯(cuò)誤。而對他們的錯(cuò)誤,不能只是簡單地批評,而要分析他們犯錯(cuò)誤的具體情況,有針對性地進(jìn)行思想教育。一旦他們認(rèn)識和改正錯(cuò)誤,就要寬容,要鼓勵(lì)他們再接再厲,這樣做,容易加深與學(xué)生的感情交融,確保職業(yè)學(xué)校德育教育貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。