本文作者：張冬勝 單位：福建師范大學人民武裝學院

高校德育是指在高等學校中,教育者按照一定社會的要求,有目的、有計劃、有組織地對大學生的心靈施加影響,讓道德內化為大學生內心信念并轉化為大學生的內在品質的活動。國防教育與高校德育不可分割,兩者之間相輔相成、彼此滲透、密切協調,共同作用于教育對象大學生。創新高校國防教育的德育功能視角,將有力地推動高校德育向縱深發展。

一、高校國防教育與德育功能

⒈高校國防教育。國防教育是一個國家為了防備和抵抗侵略,制止武裝顛覆,保衛國家的主權、統一、領土完整和安全,對全體公民進行的一種具有特定目的和內容的教育活動,是建設和鞏固國防的基礎,是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。根據我國的《國防教育法》,可以把學校國防教育與社會國防教育兩種類型。高校國防教育是隸屬于學校國防教育的范疇之內,所指的是高校開展以大學生為對象,所開展的向大學生進行國防思想、國防觀念、國防知識和國防技能的一系列教育活動。這是一種對大學生實施素質教育,培養和確立正確的世界觀、人生觀和國防觀,促進和提高學生素質構建和德、智、體、美全面發展的重要途徑。其根本性目的就在于為了維護國家的根本利益,大力增強國防觀念。因為高校國防教育的根本目標就是培養和造就一大批素質全面、知識復合、能力綜合的創新型高素質人才。

⒉德育功能。作為德育理論核心問題的德育功能的認識,必須從德育的概念談起。什么是德育?狹義來說,是專指的道德教育,也就是西方教育理論所講的“moraleduca-tion”。而廣義的德育界定,除了思想、政治、品德方面的教育之外,還應當包括法制教育、心理教育、性教育、青春期教育、甚至還應包括環境教育、預防艾滋病教育,等等。因此,我們看德育的內容,其主要包含著道德、思想和政治方面的教育。而法制教育則可以從屬于廣義的政治教育范疇。而心理教育、性教育、青春期教育等,其中的部分是從屬于德育的內容,也就是說,只有這些教育領域中涉及教育的部分才歸屬德育范疇。對于什么是德育功能的理解,我們認為,應必須了解功能的含義,才能夠對此進行認識。關于功能,則是由若干要素按照一定結構有機構成的系統在與特定的環境相互作用時所產生的結果。功能表示的是系統與環境相互關系的范疇,其體現的是系統與環境之間物質、能量和信息的輸入與輸出的交換關系。

二、高校國防教育的德育功能

國防教育是高校完成《高校德育大綱》明確規定的德育根本任務的一個重要的途徑。在高校的人才培養體系之中,高校國防教育體現出很強的德育功能。這些功能主要表現在:

⒈政治教育功能。德育教育的政治功能包括堅持黨的基本路線教育、社會主義教育、近現代史和國情教育、黨的建設教育、形勢與政策教育等等。我們所開展的高校國防教育就應讓一切都圍繞政治教育這個中心,面向大學生開展軍事理論、軍事技能和軍事行為等教育、培養和訓練活動,促使大學生充分樹立起報效國家和鞏固社會主義的理想。不僅如此,還要把解放軍優良傳統帶入大學生的軍訓之中,大力開展優良傳統教育,最大限度地大學生的健康成長。這對于培養起大學生遠大的人生理想,促進大學生的自我全面發展以及調動大學生的軍訓積極性奠定良好的基礎。

⒉思想教育功能。這里所說的思想教育是對人的世界觀、價值觀和人生觀的教育。在高校國防教育中,就包含著很深的思想教育內容。在這方面主要體現在軍事理論教學中。這門課的開設所秉承的是辯證唯物主義與歷史唯物主義哲學觀點,還要始終貫徹馬克思主義的基本原理,尤其是組織大學生學習毛澤東軍事思想。由此以來,可以讓大學生深刻理解和領會毛澤東思想的精髓,并通過深入了解當代中國革命史及其發展的客觀規律,在不斷培養學生在看問題和處理問題過程中,要多用馬克思主義的立場、觀點和方法,逐漸學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學原理來研究世界并研究中國的具體國情。

⒊道德教育功能。必須在高校國防教育中始終貫穿著道德教育。閃耀在當代軍人身上的弘揚艱苦樸素、勤儉節約的優良傳統;虛謹慎、批評與自我批評的優良作風;愛崗敬業、忠于職守的精神品質都來自繼承與發揚了我們中華民族的優秀文化和道德傳統,這些組成了當代大學生參加國防教育無盡的德育資源寶藏。

⒋個性心理品質教育。個性心理品質之中包括著自信、自愛、自尊、自律、自強、自立精神的培養,堅強的意志和毅力的培育,健康的人格,奮發進取和勇于開拓創新精神的培養以及心理承受力的鍛煉等。當代大學生大多數從小生活在良好的生活環境中,缺乏經歷過艱難和困苦的磨練和挫折教育和吃苦耐勞的精神。因此,進入大學的第一課開始接受國防教育,就能為大學生的心理承受能力,抗壓能力、受挫折能力等心理品質教育的培養打下良好的基礎是非常必要的。國防教育不僅要給每位大學生送來國防思想與國防理論,還要給每位大學生帶來心靈上的寧靜與思想上的堅定。

三、高校國防教育的德育功能創新視角的選取

鑒于新時期的國防教育凸顯出的開放性與時代性等特點,對原來傳統教育理念與模式構成了嚴峻的挑戰,這就要求我們當下的高校國防教育必須立足傳統,進行德育功能視角的創新,讓高校國防教育的德育功能發揮最大化。

⒈國防教育目的的塑魂性取向。應以愛國主義主旋律的高揚作為高校國防教育目的,圍繞構筑當代大學生國防觀念和國防意識這個精神支柱,在全程中貫穿愛國主義精神對人的塑造、鼓舞和武裝精髓。作為高校素質教育重要組成部分的國防教育,也是高校思想政治教育的一個主要渠道之一,更是國家和民族生存發展的重要手段。這就要求教育內容必須賦予時代與現實政治的新涵義,去自覺跟蹤當代大學生思想新脈絡以及他們價值取向的新變化,將新時期的高校國防教育作為一項綜合性的德育教育工程,圍繞馬克思主義的基本理念開展大學生理想信念教育,確保大學生樹立起堅定正確的政治方向和馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、戰爭觀,在此基礎上讓國防教育的德育功能為大學生塑魂。

⒉國防教育形式的多樣性取向。基于高校國防教育內容的豐富性和大學生廣知識、高學歷和思想活躍等特性,就要求形式多樣化的國防教育與之相適應。這些形式可以是集中的課堂專門教育形式,也可以是日常中融國防教育于其他教育環節的各種工作之中的教育形式。在國防教育中,主要有三種重要形式,第一種也是最主要的形式是軍訓。軍訓可以讓大學生在實際的親身接觸過程中,體驗和學習黨領導下人民軍隊的堅定政治立場和正確科學的世界觀和人生觀,培養出他們明辨是非的能力。第二種是國防教育形式。在開展系列的軍事理論與國防精神和國防歷史教育之中,培養大學生不忘國恥和振興中華的強烈思想感情,也培養他們形成為國家民族利益勇于獻身的精神和國家利益高于一切的崇高思想境界。第三種是借助于多種學生組織和社團,如共青團、學生會以及社團組織,開展多樣化形式的自我教育活動。