一、基礎教育體育課程改革的特點

1.課程目標方面

新體育教學課程目標打破了舊目標“單一化”格局，呈現出“多元化”趨勢。它要求體育教學要“增強體能，掌握和應用基本的體育知識和運動技能;培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣;具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式;發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。”

2.課程結構與內容方面

改革后的體育課程教學強調課時比例適當、設置綜合課程、能適應不同地區和不同學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。課程內容方面，體現了從舊的“單一化”、“統一化”向“多樣化”和“彈性化”轉變。體育課程的學習內容被拓寬，同時不再對課程內容范圍、考試項目、評分標準等做出具體規定，教師可以根據實際情況靈活地選擇教學內容和教學方法，增強了靈活性。

3。教學方式方面

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調探究式、參與式的教學，教學策略將由重動作技能的傳授向重學生體育能力培養轉變，關注師生的互動，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得知識與技能的同時形成正確的價值觀。

4.評價方法方面

教學過程不是一個暗箱操作的過程，衡量教學效果和教學目標實現程度的手段就是進行評價。新課程標準強調建立多元化的評價體系，以往課程評價的“單一性”得到改變。新的評價體系及強調教師對學生的評價，也強調學生的自評和互評，既包括對學生體能和技能的評價，也包括對學生態度及心理的評價。

二、當前體育課程教學改革中遇到的瓶頸

1.舊的教育理念根深蒂固

當前我國的體育教學經過不斷改革已經取得了很大的進步，課程設置和教學內容都對學生實踐能力的培養有所體現，但舊的教育理念仍然根深蒂固，教學過程中“學科中心論”和“知識本位教育觀”的舊觀念仍然沒有摒除。教學方式上，過分強調競技運動知識和技能，使體育課變成了運動訓練課;教學內容上，過分側重于運動的基本理論、基本技術和基本技能的講解。這樣的教育理觀念必然帶來“以教師為中心、課堂為中心、講授為中心”的體育教學形式，最終導致無法滿足學生的情感需求、遏制了學生的創造性思維和堅持體育鍛煉的自覺性和積極性，長此以往，體育課程教學將難以應對基礎教育課程改革帶來的沖擊。

2.教學內容仍顯單一

當前的體育課程教學中一些競技運動項目仍充當著體育教學的主要內容，教學內容仍然體現競技化特點，至于針對運動項目特點，采取各種練習方法和開展游戲教學的教學內容的課時很少，教學組織形式比較單一，不太注重學生的性別、情感、興趣和水平，這就出現了學生沒興趣，教師教學難度較大、教學效果不佳等問題。

3.教學方法改革幅度不大

目前，體育課程教學的教學方法改革幅度不大，仍然以傳統授課形式為主，課程設置仍然沿用新授課、復習課、考核課的簡單劃分。教法上以講解示范體育動作和競技體育的訓練方法為主，使球類這樣帶有游戲性質的項目，也變成了“一絲不茍”的技術課;長期沿用教師教什么、學生學什么，教師怎么教，學生怎么學的填鴨式教學方法，枯燥無味的技術系統教學，忽視了學生從事體育活動的興趣、習慣以及獨立鍛煉能力方面的培養，不適應學生身心發展特征的需要，與終身體育脫節。

4.評價方法不科學

一直以來，體育課程教學的評價都是圍繞掌握技術動作、提高運動成績進行，評價方法以技術評定和成績達標為主。面對體育新課程在評價體系上的重大變化，體育教師在實施課程評價時往往感到茫然。雖然針對教學評價的采取了種種新的實踐，但依然在促進體育教學質量方面沒有出現明顯的效果。這其中最大的問題在于現行的考核評價體系仍然忽視學生的興趣、習慣、意志品質、自學能力。這樣我國體育課程教學在評價體系上落后與改革就突顯出來。

三、基礎教育課程改革視野下對體育教育課程改革的幾點構想

1.更新原有教育課程觀念，樹立“健康第一”和“終身體育”指導思想

體育課程的價值在于學生通過學習能增進身體健康，提高心理素質，增強社會適應能力。但是從目前的教學效果看來，最多只是體現了體育課程增進身體健康的價值，追究其最根本的原因，就在于舊的教育觀念沒有隨著課程改革而改革。因此，體育課程教學改革應緊緊圍繞基礎教育體育課程改革展開，徹底改變現存的不適應時發表展的舊觀念，牢牢樹立“健康第一”和“終身體育”的指導思想。淡化競技化教學傾向;改變傳統的以知識傳授為中心的教育觀念;注重實踐能力和創新能力的培養;注重“終身體育”和素質教育觀念的培養。

2.豐富體育課程教學內容，體現時代特征

體育課程的教學內容要處理好健身性、運動文化傳遞性和娛樂性的關系，必須突破以競技運動內容為主的課程內容體系，在滿足學生身心需要的基礎上，精心選擇既有健身價值又有終身體育性質的教學內容。隨著社會的進步，新興的體育運動項目不斷涌現，體育教學內容應一改以往傳統體育教材占統治地位的局面，應遵循體育學科自身的內在規律，把學生喜聞樂見的，健身性、娛樂性、時代性強的體育素材選人體育課程里，增加社會普及率高、實用性大、健身性強。另一方面，要對傳統的體育教育理論課程進行改革，刪減重復和陳舊的知識，增加學科前沿最新研究成果，使教師了解專業前沿的學術動態，要加強現代教育理論、現代教育技術和健康教育的教學內容。

3.優化體育課程教學的教學方法，體現多元化

基礎教育課程改革對教學方法上取得了重大突破，體育課程教學也應發生相應的改變，應該采取理論傳教課、實踐練習課、學生活動課等多元化教學方式并有機結合宣傳誘導法、心理咨詢法、自我鍛煉法等方式，倡導自主學習、探究學習和合作學習式。不要花費過多的時間用在示范和講解上，要給學生盡可能多的活動時間和空間，以培養學生實踐能力和創新能力。

4.完善體育課程教學的評價體系，側重學態度和情感的評價

在體育課程教學中，應加強對學生體育態度和情感的評價，建立起以掌握“三基”為基礎、側重學生態度和情感的考試評價體系。既要評價基本理論、基本技術、基本技能的學習成果，又要關注學生的體育能力及思想、意志、品質的養成，評價結果不能用于教師對學生進行成績“排隊”，重點應在通過評價結果幫助學生發現和正確看待自己的優勢和不足，以促進青少年身心健康發展的能力。在基礎教育改革的大背景下，將基礎教育課程改革的要求融入體育課程教學改革之中已經成為研究的重點之一。中國體育教學正醞釀著一場變革，改革下的新體育課程無論是在指導思想、課程目標、課程內容，教學方法和課程評價上都提出了新的要求。教學環境和條件的變化給體育教育帶來了前所未有的發展機遇和嚴峻挑戰。優化體育教育課程在中國這個基礎教育規模龐大，體育教師數量眾多的國家來說，無疑是一項浩大的系統工程，但我們只要牢牢地把握住體育課程改革的大方向，轉變教育思想觀念，堅持不懈地去進行教學內容、方法、評價等的理論探索，并在實踐中進一步研究、總結經驗，豐富完善體育課程體系，體育課程教學改革一定能深入推進和科學健康發展。

作者：趙慧娣 單位：常州大學體育學院