一、深厚的文化積淀

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然不可能完全以陳寅恪教授的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行，但是也要針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣才能起到事半功倍的效果。比如教師在講解《從軍行》時(shí)，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和歸類時(shí)可以將它歸為邊塞詩(shī)一類，在講這首詩(shī)的同時(shí)，再適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┢渌嗤惖脑?shī)詞，比如《白雪歌送武判官歸京》《隴西行》等等，這些內(nèi)容有些是課本原本有的內(nèi)容，有些是課本涉及不到的內(nèi)容，這就需要教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中具備深厚的知識(shí)積淀，能夠以一文觸多文。在詩(shī)詞的講解過(guò)程中，教師也要帶有感情地背誦給學(xué)生聽，通過(guò)詩(shī)的背誦加上對(duì)于詩(shī)中思想情感的講解，學(xué)生可以深刻地感受到其中所表達(dá)的內(nèi)容及思想感情。教師也可以對(duì)相同類的詩(shī)詞進(jìn)行比較，從中找到相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，分析對(duì)于邊塞詩(shī)的鑒賞方法，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不是課本上所有的，而是需要教師通過(guò)平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)與積累獲得，才能夠深刻地感悟其中所蘊(yùn)含的精華所在。當(dāng)教師自己擁有大量的知識(shí)儲(chǔ)備后，自然能從平時(shí)的言談中流露出濃厚的書卷氣，在教學(xué)中也能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也更加投入，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。

二、充滿感性的朗讀

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是語(yǔ)言及情感的綜合門類，相比其他學(xué)科，語(yǔ)文更多地體現(xiàn)出感性的一面。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于情感的認(rèn)知正處于一個(gè)發(fā)展時(shí)期，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)獲得正確的情感導(dǎo)向。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能夠通過(guò)富有情感的朗讀課文，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，必定可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效地提高知識(shí)水平。比如教師在講解柳永的《雨霖鈴》時(shí)，“寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊……”這是一首抒寫離情別緒的千古名篇，作者通過(guò)對(duì)景物的描寫，寓情于景，意境悠長(zhǎng)。語(yǔ)文教師在講解這篇文章時(shí)首先要充分理解作者的創(chuàng)作意圖及思想情感，然后帶有感情地進(jìn)行朗讀，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)來(lái)表現(xiàn)其中的哀婉意境，對(duì)于學(xué)生的理解有著十分重要的影響，使學(xué)生不僅對(duì)內(nèi)容印象更加深刻，對(duì)其中所表達(dá)的情感也更加感同身受。再比如在講解白居易的《賣炭翁》時(shí)，教師不僅要朗讀全詩(shī)，并且在重點(diǎn)的內(nèi)容上進(jìn)行仔細(xì)的揣摩分析，通過(guò)這樣的朗讀，也能夠使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受到其中的情感，表達(dá)自己對(duì)內(nèi)容的感悟與體會(huì)。教師的朗讀過(guò)程也正是學(xué)生對(duì)于課文思想內(nèi)容的體會(huì)過(guò)程，在教學(xué)中，大學(xué)生對(duì)于賣炭翁的艱辛及社會(huì)的黑暗會(huì)有所體會(huì)，這樣整堂語(yǔ)文課都是在朗讀中完成的，不僅活躍起了課堂氣氛，而且能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也更加深刻和扎實(shí)。

三、扎實(shí)的寫作功底

寫作是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目之一。所以，大學(xué)語(yǔ)文教師也需要有扎實(shí)的寫作功底，這樣在對(duì)學(xué)生的寫作教育中，才可以進(jìn)行有效地指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作水平有所提高。試想，如果一名語(yǔ)文教師自己都不會(huì)寫作文，或者寫出的文章毫無(wú)文采，那他如何教出能夠?qū)懗鰞?yōu)秀文章的學(xué)生來(lái)呢。所以對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，自我寫作能力的培養(yǎng)不僅對(duì)自身文學(xué)水平的提高，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高有著重要的意義。語(yǔ)文教師如果自己的寫作功底十分扎實(shí)，文筆精妙，對(duì)于學(xué)生的寫作水平會(huì)有很大幫助。比如一位語(yǔ)文教師曾經(jīng)先后在各大報(bào)刊雜志上發(fā)表過(guò)數(shù)篇文章，說(shuō)明他的文筆自然精妙，必定擁有扎實(shí)的寫作功底和豐富的閱歷知識(shí)，這樣的教師的文學(xué)積淀也一定十分深厚，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就會(huì)使學(xué)生心中充滿敬佩之心，對(duì)于寫作教學(xué)也有了一個(gè)好的開頭，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗麄兛梢詮慕處熒砩汐@得更多的知識(shí)量，加上教師自身對(duì)于寫作的一些心得體會(huì)也會(huì)給學(xué)生以實(shí)際的指導(dǎo)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，整堂的寫作教學(xué)課都會(huì)非常精彩，無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)受益匪淺。

當(dāng)然，并不是要求每一位語(yǔ)文教師都要發(fā)表過(guò)文章，但是不得不承認(rèn)，能夠發(fā)表文章的教師必定對(duì)寫作有著自己獨(dú)特的見解，對(duì)于文字的把握與組織有更多的了解，這對(duì)于寫作有著非常大的幫助和指導(dǎo)作用。所以，在教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，也能夠?qū)⒆约旱膶?shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，使他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中能夠有所參考，對(duì)如何寫作，如何提高寫作水平也有一定的幫助。如果教師沒(méi)有實(shí)際的寫作經(jīng)驗(yàn)，僅僅以一些純理論性的東西教育學(xué)生，不僅不能夠有效地指導(dǎo)和提高學(xué)生的寫作水平，還有可能會(huì)使學(xué)生在寫作過(guò)程中應(yīng)用錯(cuò)誤的方法，誤導(dǎo)了寫作，使學(xué)生不能因此而提高寫作水平，反而深受其害。可見，教師自身的寫作功底扎實(shí)與否，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著不可忽視的影響。

四、善于寫板書

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，板書是教師與學(xué)生的主要溝通方式，也是課堂的主要教學(xué)媒體。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然相對(duì)有些落后，但是并沒(méi)有因此而消失。一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然還非常需要，比如板書，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中仍然發(fā)揮著重要的作用。板書的書寫是對(duì)教師個(gè)人水平的又一衡量?jī)?nèi)容。如果語(yǔ)文教師能夠在課堂教學(xué)中寫出一手漂亮規(guī)范的板書，會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)耳目一新，也會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，對(duì)自己寫字的規(guī)范與美觀與否十分注意，對(duì)于學(xué)生的書寫有很積極的影響。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和示范，尤其作為語(yǔ)文教師，不僅要“說(shuō)”的好，更好“寫”的好，只有自己練就一手好字，才能夠使學(xué)生在教師的影響下學(xué)習(xí)寫出美觀規(guī)范的漢字。這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是有所幫助的。

五、求知好學(xué)

對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本之內(nèi)，而應(yīng)該在日常的生活中不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，使自己的知識(shí)更加豐富。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)與生活息息相關(guān)，存在于生活的各個(gè)角落，需要不斷的發(fā)現(xiàn)與挖掘。所以，語(yǔ)文教師只有通過(guò)不斷地觀察生活，學(xué)習(xí)新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠在語(yǔ)文教學(xué)中游刃有余。比如說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展的現(xiàn)代生活中，網(wǎng)絡(luò)中的新鮮事物層出不窮，尤其是一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)，不僅字詞不夠規(guī)范，有一些甚至還會(huì)引起歧義，對(duì)于這樣的情況，教師也不要一味地否定網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，而是應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中一些具有生命力的內(nèi)容進(jìn)行分析并吸納，畢竟一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)不僅僅是流行，而且在日常生活中的確非常適用，所以才有它生存的土壤。

如果教師僅僅以此不規(guī)范作為置之不理的理由，很容易被學(xué)生認(rèn)為陳腐守舊，對(duì)于教師的語(yǔ)文課自然會(huì)喪失興趣和積極性，這樣很容易造成語(yǔ)文教學(xué)的刻板，喪失了應(yīng)有的趣味和活力。所以，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為一種新生事物也需要教師以一種寬容、健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)。除此之外，生活中會(huì)發(fā)生各種各樣新奇的事件，教師也要持一種求知好學(xué)的態(tài)度去看待，使自己的知識(shí)更加豐盈，而不是僅僅以批評(píng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該適應(yīng)時(shí)發(fā)表展需要，適當(dāng)?shù)馗挠^自己對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知。再比如生活中所出現(xiàn)的與語(yǔ)言相關(guān)的現(xiàn)象，也是語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容，這樣可以擴(kuò)充自己的知識(shí)層面，在語(yǔ)文教學(xué)中能夠使內(nèi)容更加豐富生動(dòng)起來(lái)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握也更為有利，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的提升也大有好處。

六、總結(jié)

綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)語(yǔ)文教師面臨著許多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。作為一名優(yōu)秀的大學(xué)語(yǔ)文教師，只有具備深厚的文化積淀和扎實(shí)的寫作功底，并通過(guò)個(gè)人的不斷求知與學(xué)習(xí)，才能夠提升自我的綜合素養(yǎng)。只有這樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生提供積極的示范樣本，真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正愛(ài)上語(yǔ)文課程，并通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)，提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，最終成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的復(fù)合型的人才。

作者：譚少元 單位：廣西廣播電視大學(xué)