1提高了學生學習的積極自主性

為了充分發揮學生的創新思維和共同協作能力，通常學生以小組分工合作的形式完成每件作品。在具體操作中，彼此之間互相交流切磋，取長補短，讓學生在邊做邊學中去領會設計原理知識，親自感受整個過程，充分發揮了學生的想象能力和創新能力，不斷地調動了學生的興趣，提高了學生學習的積極主動性，也有助于教學的順利進行。而校外實訓基地是校內實訓教學的延伸和拓展，主要是學校與專業相關的設計公司牽手，建立長期合作關系，讓學生參與真正地設計課題訓練和崗位實習，增強學生的感性認識，實現理論與實踐的融合。并且能與社會前沿的設計師交流互動，彌補教學中存在的不足，形成幫帶關系，最大限度地挖掘學生的創新潛能，強化學生的技能培養，讓學生在實踐中不斷地去發現問題，探究問題，解決問題，變被動為主動，有效地促進了學生積極參與實踐學習，讓學生全面地掌握知識和技能，培養學生形成良好的學習能力和綜合素養，從而進一步調動了學生學習的積極主動性。

2加強了教學方法的靈活多樣性

教師教的方法應建立在學生學的基礎上，實訓課在提倡學生做中學的前提下，教師的教學方法也相應具有較大的創新性和發展性，由傳統的課堂教學轉變為一種開放式、互動性的實訓現場教學模式，形成了教師在做中教，學生在做中學的格局。這種教學形式更強調師生間的交流與互動，使彼此在一種輕松氛圍中展開教學內容，加強了學生學習的自信心和教師教學實施的靈活性。

在室內設計教學的實訓環節中，首先，教師主要采用理論與實踐相結合的方法，將實訓環節的學習分散在各種實踐操作中，通過現場觀摩、實物講解、啟發引導、因材施教等多種教學手段，加強學生的感性認識，拓寬了知識面，發揮了學生的潛能，將所學的理論知識轉化為實際的設計理念，滲透到設計課題中，再進行有針對性的實踐學習，使抽象的理論具象化、直觀化，易于學生理解接受。

其次，教師針對學生個體存在的差異，因材施教。在實訓中，教師能夠更好地控制學生的學習，把握學生在實訓過程中遇到的困難和技能偏差，給予及時的幫助和合理的引導，形成師生之間共同討論、探究，生生之間一起交流、共勉互助。加強學生的學習、溝通、技能等綜合能力的提高，調動了學生的學習積極性，讓學生共同發展，掌握全面而系統的實訓課程知識，真正達到學以致用，實現了課堂教學難以達到的效果。

最后，各種教學方法可以綜合的運用、靈活多變。實訓課使課堂教學轉變為實際現場教學，以實踐教學為主，這其中各種教學手法交互并存、靈活運用。教師隨著教學進程的變化和學生實際情況的不同作出相應的方法調整，以便滿足實訓教學的需求，有效地提高教學質量，使實訓教學成為課堂教學的有力補充，進一步推動室內設計教學的發展。

3促進了與校外實訓基地的互動性

實訓課是連接職業學校與校外實訓基地的紐帶，校外實訓基地是校內實訓課教學的發展和補充，通過真實環境的現場實習訓練，使室內設計教學直接滲透到社會的前沿陣地，為學生的專業學習和發展提供了重要的實踐平臺。學校加強與校外實訓基地的交流互動，借助于相應的設計公司作為學生的實習場所，形成相互協作的合作形式，這種交流合作成為室內設計實訓教學中必不可少的一個環節，也是促進教學發展和提高學生專業技能水平的重要舉措。

在教學和就業的雙重目標下，注重專業技能與社會需求的相互結合，利用他們的優勢資源，將其融入教學，學生只有參與實訓公司設計項目的訓練，才能掌握設計的過程，將所學的專業理論知識運用在實踐項目上，避免所學的理論知識與實踐脫節。這既調動了學生學習的主觀能動性，激活學生的創新思維以及設計觀念的表達，也強化了學生的專業知識，提高了設計能力，增強了學生與社會的融入，使實訓課教學得到進一步的深化發展。同時，在學生的實習過程中，由實戰經驗豐富的設計師在專業實習中把關指導，從設計項目的方案開始進行現場測量，中間穿插方案的構思和表現、材料的市場調查與施工現場工藝流程的親身體驗，直至后期的室內陳設布置等各個環節，使學生最大限度的獲取專業技能知識，通過這種有序的項目設計訓練，培養了學生的綜合能力，提高了學生的實際應用能力，進一步鞏固了專業知識與技能。在彼此不斷的交流互動中，不僅培養出優秀的學生，而且為設計公司提供了可以選拔的后備力量，有利于雙方共同的發展。

總之，通過實訓學習，為室內設計教學提供了理論依據和科學方法，有利于教師不斷總結經驗，完善教學方法，提高教學質量;有助于學生的全面發展和綜合素質的提高，為學生的專業發展和就業奠定了良好的基礎;有利于室內設計教學質量的提高和專業的發展。

作者：劉道云 單位：蚌埠工藝美術學校