高職院校法制教育的現狀

在當前高職院校的法律基礎課程教學中普遍存在“輕權利，重義務”的情況，在法制教育中，強調義務本位，向學生灌輸最多的是法律是約束人們行為的規則，忽視了法律更重要的一個作用———保護權利。這種教育的結果是學生造成了“我不違法就可以不學法”的消極守法心理定勢，從而導致很多大學生對于法制教育不感興趣，思想上存在模糊認識，學生認為自己不過是義務主體而已，而非權利主體。高職院校法制教育不夠系統，缺乏連續性和針對性。法制教育應該是一個貫穿整個大學學習階段的過程，目前很多高職院校對大學生的法制教育僅停留在大一，而到了大二和大三法制教育則是一片空白，由于缺乏連續性，法制教育的效果不盡如人意。并且，缺乏不同專業、行業、崗位相關的法律素養的教學側重點和針對性。

完善高職院校法制教育的若干建議

加強高職院校大學生法制教育是完善我國高校法制教育的重要組成部分，為了讓學生真正做到“知法、守法、用法、護法”，我們在教育中尤其應該注意提升法制教育的實效性，針對這一要求，筆者認為，主要應當從以下幾方面著手:高職院校法制教育要以培養高職生法律素質為重點。當代社會需要高級專業技能加高素質的復合型人才，其中法律素質是一個重要的組成部分。因此，高職院校的法制教育應定位于法律素質教育。“法律必須被信仰否則它形同虛設。”人們對法律的信仰和社會領域其他各種信仰一樣需要有意識的培養。中國傳統文化重“情理”輕“法律”，因此提高大學生法律意識的任務尤其艱巨，“羅馬人自孩提時便受到如此教育，一個人要求得正義，就去訴諸法律。”對高職學生的法制教育必須以樹立法律信仰為核心，將現代法治的“公平、民主、正義”精神內化為高職生的法律意識，樹立法律在高職學生心中的權威。

增強法制教育的直觀性，教學手段多樣化，豐富實踐教學環節。如今各大高職院校在進行法制教育時，絕大多數是采用課堂教學這唯一的手段，缺少其它渠道和形式的法制教育活動，法律是一門社會科學，來源于社會生活，要采用豐富多彩的教學手段來充實法律教學。首先，課堂教學應加大案例教學的力度。案例教學很好地將抽象的法律和現實生活緊密聯系，增強法制教育的趣味性，通過案例的剖析。在選擇法律教育素材時，應選擇那些有利于大學生對法律知識的理解，又具有典型意義、教育意義的案例。其次，在課堂教學的基礎上還可以有針對性地組織學生對疑點、難點、熱點問題進行討論，進行案例分析、法理分析。組織模擬法庭。讓學生針對社會上發生的熱點法律案例進行探討。這種方式能充分調動學生學習法律的積極性和主動性，培養他們以法律邏輯思考問題的習慣。此外，邀請法官、律師、學者舉辦法律講座，還可以組織學生去法庭旁聽審判。增強法制教育的直觀性。組織學生觀看法制影視片，是最有效，學生也最感興趣的法律實踐活動。將法制教育滲透在富有吸引力的內容和環節之中，激發學生學習的興趣，使法制教育內容能夠與現實相結合，從而使學生形成較強法律意識和法律認知能力，以法律規范自己的行為，形成法律信仰。

堅持法制教育的連續性，將高職特色融入法制教育中。大學生法制教育應該是一個貫穿整個大學學習階段的過程，目前很多高職院校僅在大一開設法制教育課，而到了大二和大三法制教育則是一片空白。法律意識不是一朝一夕培養出來的，法制教育需要連續性，必須遵循學科的特點才能收到預期效果。高職院校的學生培養目標是在具備理論知識和專業技能的基礎上具有良好職業道德和職業素質的高級應用型人才，能較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位的實際工作需要。為能滿足以上要求，必須對學生的法制教育進行整體的、系統的規劃，使必修課與選修課相互銜接配合，構成一個有機整體。必修課側重基本的法律知識，培養他們的法律意識。選修課應針對提高學生就業后的綜合職業能力和專業技能都非常重要和實用的法律知識，有計劃地開設民法、勞動法、合同法、勞動合同法、刑法等課程。在法制教育當中充分體現高職院校的辦學特色，根據不同的專業，調整教學的側重點，使這種能力培養具有行業、崗位的針對性，有目的的培養相關的法律素養。充分利用院校便利條件，營造法制宣傳教育良好氛圍。高職院應當積極創建良好的校園法制教育環境，多渠道、多形式、系統地開展法制宣傳教育。充分發揮校園傳媒作用，辦好班級普法黑板報、安全法制展板、校園廣播的法制專欄和法制系列講座等活動，使學生在法制校園的氛圍中受到潛移默化的法制教育。

結語

綜上所述，高職院校為培養高技能和高素質的專業技術人員，滿足社會對精通職業技能人才的需求，加強高職院校的法制教育具有重要的意義和現實緊迫性。針對高職院校法制教育中存在的不足，在加強法制教育的過程中，首先應從思想上重視起來，改革我們的教學方法和教學內容，把培養學生的法律意識放在核心位置，提高高職學生的法律素質，為國家輸送一批又一批高素質的建設者，真正發揮高職院校在建立法治國家，振興中華的偉大歷史進程中的重要作用。（本文作者：于齊 單位：黃河水利職業技術學院思想政治理論教學部助教，碩士）