世界衛生組織在1977年就提出了“健康”應是生理、心理、社會適應的完備狀態，引人注目地將心理和社會適應這兩個重要內容作為健康的基本要素。2001年5月國務院頒布的《中國兒童發展綱要》（2001-2010年）強調：“兒童期是人的生理、心理發展的關鍵時期。為幼兒成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發展奠定重要的基礎。”教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確指出“：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進他們的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更應高度重視幼兒的心理健康。”對幼兒的心理健康教育，我想從以下幾個方面來談談自己的點滴體會：

一、營造師幼關愛、平等的“園生態”的外環境所謂健康的心理社會環境，也即兒童生活的環境應該充滿愛，充滿溫暖，與周圍人的關系和諧、協調，使幼兒在其中感到既安全又愉快。

1《.綱要》指出：“教師的態度和管理方式應有助于形成安全溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒的良好榜樣。”在晨間接待時，教師的態度、表情、直接會影響孩子一天的情緒和活動。這時我們應抓住人數少的機會，采用多種形式接觸和了解孩子，如替孩子整整衣服，摸一摸他們的小腦袋，說聲孩子們早上好，親切地與孩子交談幾句等，為他們營造一種溫暖、關愛、民主的氣氛，使幼兒得到一種心理上的滿足，感受到自己在教師心目中的地位，有一種充分的被重視和被接納的感覺。

2.幼兒生活在幼兒園和班集體中，集體的風格影響著每名幼兒。集體中每個成員都會有一種同化力，幼兒會在集體氣氛下受到無形的熏陶和感染。因此應充分利用這個影響因素，積極創造良好的班級氣氛，良好的師生、同伴關系、積極向上的情緒、輕松愉快的生活節奏。實踐證明：一個在集體中得到尊重、信任、關心的幼兒，必然是積極向上，充滿信心的。

3《.綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”因此要善于抓好幼兒園大環境的創設，營造健康的心理氛圍。如在園內醒目位置張貼警示牌、小漫畫、友情提醒等。

4.工作中我們發現當兒童需要得到滿足時，就會表現出積極情緒，良好的行為。

相反，則會使幼兒受到挫折，感受到壓力。長期的這種挫折、壓力，會引起幼兒情緒和行為的障礙，嚴重時甚至會引起心理疾患。因此教師應將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。

減少幼兒不必要的挫折，關心情緒不定的幼兒，使他們有安全感。

二、施于幼兒自信心的“心啟迪”的內環境

1.據一份心理研究調查發現，當前幼兒園的孩子并不像我們成年人想象的那樣無憂無慮，他們的世界也不全是一片凈土，社會上的激烈殘酷的競爭，正通過父母的期望，教師的要求無情地加在孩子稚嫩的心靈上，至于他們能否承受，則很少有人去關心。因此孩子比成年人更渴望愛，渴望被關心、被承認、被夸獎。他們非常在乎教師對自己的態度。所以教師的一言一行、一舉一動對孩子的影響很大。因此作為教師要了解每一個幼兒發展水平，尊重每個幼兒的權利、地位，平等民主地對待他們，讓他們時時感到自己是主人。不要人為地挑起孩子之間不必要的競爭，更不能當眾責罵、批評孩子、損傷他們的自尊心。

2.著名心理學家阿爾佰特•班杜拉曾說“：一個人的能力深受自信的影響，能力并不是固定資產，能發揮到何種程度有極大的彈性。”由此可說明自信的人將會步入成功之列。對兒童的發展來說，自信與自尊不但是必需的心理營養，同樣還是必需的心理免疫系統的組成部分。兒童在其生活和發展中必然會遇到種種心理壓力的影響，甚至會遇到種種身心疾病的侵染。因此獲得健康的自信和自尊，實際上也就等于獲得了健全的心理免疫。當他們有了健康的自信和自尊時，他們應付生活的壓力與身心疾病的能力也就增加了，反之亦然。因此，作為教師應有責任去幫助幼兒獲得自我認識、自我認同，去知道自己的優點、缺點，讓自己在集體中有一個歸屬感和被接納的信心，從而去自信地尋找伙伴，與人相處、交往、學習、生活、游戲。教師要給予每個孩子一些力所能及的事，讓他們去做，讓他們每天都有一個生活學習的目標，知道自己應該做些什么，怎么去做，從而獲得一種內在的動力，獲得生活的充實感。

3.在實際工作中要善于捕捉每個幼兒身上的閃光點，使他們人人都有表揚和獎勵的機會，不冷落能力較差的孩子，應特別關心培養他們，給他們機會，增強他們自身能力，增強自信心和責任感，使他們能抬起頭走路，以利于幼兒心理健康發展。

三、重視幼兒生活、學習、游戲“寓教于樂”的軟環境

《綱要》明確要求“：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

1.通過日常生活教育使幼兒相互關心，互相愛護，互相幫助，富有愛心。如一同伴不小心摔倒了，能主動扶起他，不袖手旁觀；其他小朋友小彩筆忘帶了我能主動借出，能主動安慰生病伙伴……讓幼兒從一件件小事中受到潛移默化的影響，發展他們健康的人際關系。大量資料研究表明，良好的同伴關系、師生關系是心理健康的必要前提。

2.在教育教學工作中，重視對幼兒心理的保護和教育，要了解幼兒的年齡特征以及幼兒的個體差異，有針對性地對他們進行教育，促使其心理健康發展。如對自尊心強的幼兒，若他犯了錯，采取私下談話的方式，效果會比在眾人面前批評教育效果好，孩子也易接受。而對膽小、內向的幼兒則應大膽鼓勵，積極引導。在教學中可采用各種帶競賽性的游戲，培養幼兒積極進取，善于思考，勤學好問的心理素質。