孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代心理學之父皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”孔子和皮亞杰的這些話向我們揭示了只有對學習產生興趣，才能取得良好的學習效果。興趣是最好的老師，學習興趣的產生自然離不開教師的激發和培養。因此，作為一名教育工作者，如何激發學生的學習動機，能否調動學生的主動性應該成為我們思考的問題和研究的目標。

究竟形成學生學英語障礙的原因是什么？為此，我采用了問卷調查的形式對我校普通幼教專業一年級2010級7班和8班的學生進行了調查研究分析。

本問卷從英文基礎、學習興趣、學習方法、學習習慣和教師教學方式這幾個方面設計了一些選擇型問題和兩個開放型問題。通過這次問卷，反映出以下問題：

一、幼教英語教學中存在的問題

1.缺乏對英語的興趣

在進行調查的學生中，有49%的同學不喜歡英語課，超過50%的同學對老師上課講的內容不感興趣，57%的同學上課時喜歡做一名聆聽者，而不是主動發言者。

2.英文基礎薄弱

在進行調查的118位學生中只有23%的學生入學前的中考成績處于80分以上（中考滿分120分）；32%的學生中考成績處于60分到80分之間，45%的學生成績處于60分以下。這就告訴我們學生的英語基礎是十分薄弱的。

3.缺少適合的學習方法

很多同學向老師表示他們很想學好英語，但是不知道怎樣去學。在記憶單詞方面，超過59%的學生是機械式地背誦單詞，一個個字母記憶，只有19%的同學偶爾使用拼讀法以及聯想法等來記憶單詞。21%的同學經常大聲朗讀課文，47%的同學沒有背誦方法。58%的同學從來不看錯題本，有的同學就沒有錯題本。這些數據反映出來的問題就是，單詞記得快，忘得也快。不敢開口說英語，在背誦課文上，所有的同學都是死記硬背，沒有方法，背誦一篇文章很難。考試的時候，做過很多次的題目仍然出錯。

4.沒有良好的學習習慣

首先，40%的學生從來不制訂學習計劃以及考試前的復習計劃。52%的同學沒有做筆記的習慣，只有上課老師提醒時才做筆記。57%的同學不能課前預習課文，且忽視課后的總結，只有28%的同學能在課后進行復習總結。其次，課堂上注意力維持時間比較短。

由于對英語不感興趣或者聽不懂教學內容，部分同學在課上出現睡覺、走神、說話，看其他書的現象。再次，大部分同學學習沒有主動性，他們從來不主動地思考問題。

對于老師布置的任務、作業不認真完成。65%的同學遇到困難時不向老師請教。

5.討厭枯燥無味的課堂

調查問卷顯示，93%的學生認為學習英語對他們的將來是有用處的。這個數字足以說明同學們能夠充分認識到英語的重要性，80%的同學喜歡競賽、游戲和小組合作學習的教學活動。同學們渴望在游戲、快樂中學習英語，也期待和老師、同學溝通交流，以收到“學中玩，玩中學”的效果。

二、游戲在幼師英語教學中的應用

針對以上問題，結合幼師教學特色，特制定以下目標：以小組合作學習的教學方式激發學生學習動機，培養學生良好的學習習慣，教給學生正確的適合他們的學習方法。

問卷的最后有兩個開放型問題，第一個問題：你覺得在英語學習中有哪些困難？對于這個問題，同學們的普遍回答是：害怕英語，一上英語課就緊張，懼怕自己被老師提問到；第二個問題：你喜歡怎樣的教學方式？回答是：輕松的，在玩中學。針對這些數字和回答，我在思考：同學們為什么怕英語？怎樣才能讓同學們不怕英語，喜歡上英語，讓那些枯燥無味的單詞、句子變得生動活潑？什么能激發學生的興趣呢？當然是“游戲”。于是我決定把游戲運用到我的課堂中。

那么，何謂英語課堂游戲活動呢？它是指教師在英語課堂上針對具體教學目標，結合特定教學內容，遵循一定的游戲規則，獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生沉浸在英語語境中，進行有意義的交際活動。游戲教學是英語教學的重要一部分，尤其是對于我校英語基礎比較薄弱的中職學生來說，如何用游戲來提高他們學習英語興趣尤為重要，況且游戲是學生非常喜歡的一種活動形式，在英語教學中適當、有效地運用游戲教學法，可以達到很好的教學效果。這種活動在中職英語課堂中能點燃學生學習英語的興趣，豐富課堂情趣，優化教學效果和學習環境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂上短短的幾分鐘，卻能為課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響。因此引入課堂游戲活動的重要性可見一斑。下面我就2010級普通幼教專業英語課堂教學中使用游戲教學法談談自己的一點感受和思考。

1．轉變教師角色，用情感化學生，做好情感的培養

新中職英語課程理念強調，教學要以學生為本，發揮學生的自主性，建立融洽的師生互動關系，培養學生積極的情感和態度，激發學習興趣，鼓勵學生積極嘗試，勇于實踐，體驗成功，樹立自信心。

因此，在第一節課我就很誠摯地告訴我的學生我不是來教他們英語的，而是來和他們一起學習英語的。向他們了解以前學英語過程中受過的挫折，鼓勵他們放下包袱，爭取在這三年中我們一起共同進步。在平時課堂上，盡量多給他們以微笑和鼓勵，多和他們接觸，增加自身的親和力。幾個星期下來，師生關系空前的融洽，學生也喜歡上英語課。

2．課堂游戲活動要根據教學內容來確立

現代教學理論認為:任何教學活動的設計都是圍繞教學目標進行、為教學目標服務的。課堂游戲作為教學活動的一種，有著極強的教學目的性。它必須圍繞著一個語言點作為操練目標，英語課上游戲絕對不只是為了玩耍，而是為了提高學生的積極性而進行的。游戲的設計一定要注意語言的輸入。因此，教師在設計游戲時要注意根據教學目標、教學內容，選擇適當的時機進行合理的游戲。

比如，在開學第一節課復習26個字母時，我預先做了個調查，不能順背倒背26個字母的人有多少，結果發現一個班至少有10個左右不能準確地記住26個字母，而一些同學卻能倒背如流。

怎么才能讓這部分好的同學來帶動那部分差的同學，以達到全部都能記住26個字母呢？我先采用集體唱字母歌，可是因為有部分基礎好的學生認為太簡單，而沒興趣，積極性不高，效果不明顯。后來我將學生分為6個組，每組找不同的同學代表不同的字母，比如，我在講臺上說B，那么代表B前后的字母A和C的同學就要站起來到黑板上寫下A和C的大小寫，最后看哪組完成得既快又正確，獲勝的一組得以加平時分。這樣下來，學生積極性很高，在游戲過程中不斷重復字母順序和大小寫，與教學目標緊密聯系，在不知不覺中掌握了26個字母，使知識得到有效的鞏固。