在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中，高師院校為地方培養(yǎng)了一大批基礎(chǔ)教育教師，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。目前，一些高師院校為解決當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的基礎(chǔ)教育師資問題，部分教師教育專業(yè)采用了五年制和三年制兩種人才培養(yǎng)模式，以加大基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)力度。在提高培養(yǎng)數(shù)量的同時(shí)，重視不同學(xué)制的培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，成為教育管理過程中有著重要意義的一項(xiàng)工作。所謂人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是根據(jù)人才培養(yǎng)的性質(zhì)、目的、過程、特點(diǎn)，通過系統(tǒng)的手段和方法收集相關(guān)信息，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，并提出改進(jìn)方向，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的活動(dòng)[1]。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)可從學(xué)校評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)及畢業(yè)生自身就業(yè)能力和狀況等方面進(jìn)行觀測(cè)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者在衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)—畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究方面，主要集中在高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查研究、影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素分析、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)途徑等方面。在高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查研究方面，例如云南省通過調(diào)查大學(xué)生就業(yè)整體形勢(shì)及云南省地方高師院校畢業(yè)生就業(yè)的情況，分析了云南省地方高師院校畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)及存在的問題,并提出了相應(yīng)的對(duì)策[2]；在影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素分析研究方面，梁九妹等研究者從學(xué)生主體角度出發(fā)構(gòu)建了影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)力的有關(guān)指標(biāo)體系，認(rèn)為影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力包括個(gè)體狀況、就業(yè)期望、知識(shí)水平與專業(yè)技能和綜合素質(zhì)四個(gè)方面[3]；在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)途徑方面，董玉剛從培育非智力因素對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)力影響作了深入分析和研究[4]。通過梳理國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)方面，國(guó)內(nèi)外的研究者不多。本研究借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究思路，聚焦于不同學(xué)制畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力比較研究，借助數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)不同學(xué)制畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力情況從幾個(gè)指標(biāo)值進(jìn)行實(shí)證分析，得出一些結(jié)論。通過內(nèi)部自我評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整教育教學(xué)方式和手段，有利于高師院校教育質(zhì)量的提高。

一、研究的目的

畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，通過對(duì)不同學(xué)制的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)比研究，深入分析不同學(xué)制的培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，一方面，有利于高師院校教育教學(xué)改革，不斷完善人才培養(yǎng)方案。另一方面，對(duì)高師院校招生專業(yè)的規(guī)模與定位有明顯的指導(dǎo)作用。基于上述考慮，某高師院校對(duì)其學(xué)校同一專業(yè)不同學(xué)制的專科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行比較分析，探究它們是否存在明顯的差別。

二、研究方法

參數(shù)檢驗(yàn)是在假設(shè)總體分布已知的情況下，針對(duì)總體分布的某些參數(shù)進(jìn)行推斷檢驗(yàn)，因此參數(shù)檢驗(yàn)對(duì)相關(guān)變量的分布有嚴(yán)格的要求。在現(xiàn)實(shí)中有許多變量的分布是否滿足某種特定的分布可能人們事先并不知道，或者雖然知道其分布類型，但其分布并不滿足參數(shù)檢驗(yàn)的要求，無法采用參數(shù)檢驗(yàn)的方法對(duì)相關(guān)假定進(jìn)行推斷，這時(shí)候就需要采用非參數(shù)檢驗(yàn)的方法[5]。非參數(shù)檢驗(yàn)是在總體方差未知或知道甚少的情況下，利用樣本數(shù)據(jù)對(duì)總體分布形態(tài)等進(jìn)行推斷的方法。本文對(duì)不同學(xué)制畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力比較分析時(shí)，選擇了六個(gè)指標(biāo)作為變量，由于畢業(yè)半年后的月收入指標(biāo)并不一定滿足區(qū)間[0,1]的分布，無法采用參數(shù)檢驗(yàn)的方法對(duì)相關(guān)假定進(jìn)行推斷，因此，本文采用兩獨(dú)立樣本的非參數(shù)檢驗(yàn)方法，把五年制和三年制畢業(yè)生作為兩個(gè)獨(dú)立樣本，通過分析兩個(gè)獨(dú)立樣本的數(shù)據(jù)，推斷不同學(xué)制畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是否存在顯著差異。

三、對(duì)不同學(xué)制畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力比較的指標(biāo)選擇

畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上,具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力,即全面滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力[6]。畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是社會(huì)和用人單位用來衡量高校畢業(yè)生能否滿足崗位需求的重要依據(jù)，同時(shí)也反映出社會(huì)和用人單位在人才選擇上的價(jià)值觀念。內(nèi)因是決定高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素[7]。部分專家認(rèn)為，短期內(nèi)分析畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可從就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、畢業(yè)半年后的就業(yè)率、畢業(yè)半年后的去向、月收入、專業(yè)相關(guān)度、職業(yè)吻合度和離職率等方面評(píng)價(jià)。因此，在選擇畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，本文通過文獻(xiàn)查閱法、問卷調(diào)查法和專家訪談法，確定以下6個(gè)指標(biāo)對(duì)不同學(xué)制畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行比較：

1.初次就業(yè)率：初次就業(yè)率可直接反映畢業(yè)生的質(zhì)量和專業(yè)人才的社會(huì)需求程度，統(tǒng)計(jì)截止時(shí)間在8月31日。

2.就業(yè)現(xiàn)狀滿意度：畢業(yè)生對(duì)自己目前的現(xiàn)狀進(jìn)行滿意度打分，是畢業(yè)生的主觀判斷指標(biāo)，代表著畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的滿意程度。

3.畢業(yè)半年后的月收入：是指大學(xué)生畢業(yè)半年后實(shí)際每月工作收入的平均值。月收入指工資、獎(jiǎng)金、業(yè)績(jī)提成、現(xiàn)金福利補(bǔ)貼等所有的月度現(xiàn)金收入。

4.工作與專業(yè)相關(guān)度：工作與專業(yè)相關(guān)度分子是受雇全職工作并且與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生人數(shù)，分母是受雇全職工作（包括與專業(yè)相關(guān)及無關(guān)）的畢業(yè)生人數(shù)。

5.職業(yè)吻合度：畢業(yè)生目前的工作與職業(yè)期待吻合的人數(shù)百分比。職業(yè)吻合度反映了現(xiàn)在的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)匹配度。

6.半年內(nèi)離職率：從當(dāng)年畢業(yè)時(shí)到當(dāng)年12月31日，有過工作經(jīng)歷的畢業(yè)生中多大百分比發(fā)生過離職。

四、數(shù)據(jù)來源與數(shù)據(jù)處理

某高師院校委托麥可思公司對(duì)2011屆應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研，獨(dú)立完成了《社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》。本研究利用該校社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告中的數(shù)據(jù)，選擇了教師教育專業(yè)五年制專科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)值和三年制專科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)值兩組數(shù)據(jù)，采用兩獨(dú)立樣本的非參數(shù)檢驗(yàn)方法，分析不同學(xué)制畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是否存在明顯差異。為了便于比較，我們把畢業(yè)半年后的月收入和半年內(nèi)離職率兩項(xiàng)指標(biāo)值進(jìn)行規(guī)格化處理。該校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入總體水平為2674元/月，五年制專科學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入為2705元/月，則五年制專科學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入與學(xué)院總體月收入之比為1.0116:1，三年制專科學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入為2705元/月，則三年年制專科學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入與學(xué)院總體月收入之比為0.9207:1；該校五年制專科畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為23.7%，相對(duì)而言，則該校畢業(yè)生的職業(yè)穩(wěn)定率為76.3%，三年制專科畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為31.7%，相對(duì)而言，則該校畢業(yè)生的職業(yè)穩(wěn)定率為68.3%，通過數(shù)據(jù)的規(guī)格化處理后，具體情況如下表-1所示。