美術(shù)教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)就是體驗(yàn)。兒童對(duì)自然事物、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我有著許多大人意想不到的理解和體驗(yàn)，正是這些獨(dú)特的理解和體驗(yàn)，支撐起兒童那顆極富想象力和創(chuàng)造力的心靈。我認(rèn)為生活化設(shè)計(jì)的核心就是抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和教師在教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn),為此我就體驗(yàn)提出新的美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)。

一、情境設(shè)計(jì)生活化

以學(xué)生的生活背景來(lái)展現(xiàn)情境，把教材中所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行組建，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，目的是打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，以增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。創(chuàng)設(shè)情境要以貼近美術(shù)教材，貼近學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，既有利于傳授知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生的情趣，啟動(dòng)他們的思維。

1.生活化的情境導(dǎo)入。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活化情境，讓學(xué)生“忘我”地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。

例：《糖果禮物》案例，課桌上放著美麗的糖果，孩子們一進(jìn)教室就被吸引住了，一臉的驚喜。在座位上坐定以后，膽大的孩子已經(jīng)把糖果拿在手里把玩，膽小的則目不轉(zhuǎn)睛地盯著糖果，尋找自己最喜歡的那一種，口水在嘴里打轉(zhuǎn)。看著孩子們豐富的表情，我笑了，對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，選一顆自己最喜歡的糖果，嘗一嘗吧！”孩子們歡呼起來(lái)，津津有味地吃起來(lái)。這時(shí)候我又對(duì)他們說(shuō)：“仔細(xì)看看這些糖紙，糖紙上有什么？”孩子們開(kāi)始觀察自己的糖紙。

2.生活化的情境展現(xiàn)。以模擬生活的手段來(lái)展現(xiàn)情境是一種非常有效的手段，它能把單調(diào)、理性的知識(shí)變?yōu)楦行缘恼J(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。

例：《變臉游戲》，首先我用大屏幕出現(xiàn)“變臉游戲”四個(gè)大字，我拿出四張臉開(kāi)始表演“變臉”，伴隨著戲劇音樂(lè)，孩子們興奮地大叫起來(lái)，特別看到最后一張舌頭吐出的面具時(shí)，有的孩子大叫：“鬼來(lái)了！鬼來(lái)了！”這時(shí)我對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)想來(lái)變臉？如果和老師的變法不一樣，那就更棒了！”很多孩子迫不及待地舉起手。我請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生上來(lái)表演，有的照我的樣子變，有的蹲下來(lái)?yè)Q面具然后突然跳起來(lái)亮出面具，還有的快速轉(zhuǎn)圈來(lái)?yè)Q面具，他們活潑有趣的動(dòng)作引得全班孩子都哈哈大笑。

二、內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化

知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。作為教師應(yīng)還原美術(shù)知識(shí)的生活背景，把知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，給學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師要充分挖掘美術(shù)教材中的生活資源，根據(jù)學(xué)生的年齡和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合他們熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)各種生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例：《春天的花》案例。

1.欣賞春天的花，感受花的美麗。師：這些都是春天的花，你們覺(jué)得漂亮嗎？（課件）老師把花帶來(lái)了！（出示蝴蝶蘭、廣玉蘭、郁金香等。）師：你認(rèn)識(shí)這些花嗎？它的形狀和顏色是怎樣的。師：還有哪些花也在春天開(kāi)放？

2.觀察花瓣的形狀，說(shuō)說(shuō)它像什么？師：其實(shí)不僅這些花美，花瓣也很美。（把不同的花瓣放在實(shí)物投影上展示），說(shuō)說(shuō)它們像什么？師：你還見(jiàn)過(guò)形狀很獨(dú)特的花瓣嗎？花卉是學(xué)生隨處可見(jiàn)的事物，身姿輕盈的蝴蝶蘭，色彩鮮艷的郁金香，潔白無(wú)暇的廣玉蘭，都在春天里綻放。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)著舒緩的音樂(lè)，欣賞著春天的花時(shí)，不僅感受到花和花瓣的美，還激發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的想象力和創(chuàng)作激情。課后，我和學(xué)生一起舉辦畫(huà)展，教室里頓時(shí)春意盎然。

三、過(guò)程設(shè)計(jì)生活化

“第一接觸”給學(xué)生提供了獨(dú)特的觀察視角，它不僅對(duì)豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)表象具有重要的價(jià)值，儲(chǔ)備各種審美表象，而且能夠觸發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步體驗(yàn)、想象和思考。因此，要給學(xué)生提供“第一接觸”的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生能樂(lè)在其中、學(xué)在其中的環(huán)境，使學(xué)生與大自然、與環(huán)境融為一體。例：《小小運(yùn)動(dòng)員》,在教學(xué)《小小運(yùn)動(dòng)員》時(shí)，學(xué)生對(duì)小運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)感到十分為難。

有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我畫(huà)出來(lái)。”針對(duì)這個(gè)情況，我改變了教學(xué)策略，與體育教師商量，先利用體育課的時(shí)間，讓學(xué)生有意識(shí)地觀察運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和要領(lǐng)，組織各種比賽。在接下來(lái)的美術(shù)課上，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述自己最感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、最佩服的體育健將、最難忘的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面等，并把相應(yīng)的動(dòng)作用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式描畫(huà)出來(lái)，減少表現(xiàn)動(dòng)作的難度。最后再要求他們把小運(yùn)動(dòng)員和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景描畫(huà)下來(lái)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

作業(yè)不僅僅是課堂完成的那一類(lèi)，還可以給日記配畫(huà)、觀察事物、創(chuàng)編手繪報(bào)、畫(huà)插圖、名人名畫(huà)介紹等等，要充分拓展美術(shù)作業(yè)的形式，并逐步走向開(kāi)放性、實(shí)踐性和趣味性。

1.趣味性作業(yè)。教師可以根據(jù)不同的年段設(shè)計(jì)不同的趣味性作業(yè)。比如讓低年級(jí)的學(xué)生給自己的日記配畫(huà)；讓中高年級(jí)的學(xué)生閱讀美術(shù)書(shū)籍，介紹名人名畫(huà)，辦手繪報(bào)或電腦報(bào)等。學(xué)生在完成這類(lèi)美術(shù)作業(yè)時(shí)，既可以拓寬知識(shí)面、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也可以提高創(chuàng)新能力。

2.觀察性作業(yè)。教師可以設(shè)計(jì)一些能使學(xué)生的觀察能力提高，觀察習(xí)慣得以養(yǎng)成的作業(yè)。每次布置作業(yè)時(shí)都要告訴學(xué)生觀察什么，從哪幾方面去觀察，也可以提出自己觀察后想進(jìn)一步了解的問(wèn)題。

總之提出了以體驗(yàn)為核心、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用策略，目的是通過(guò)引發(fā)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的投入而給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身令人驚奇和興奮的一面，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的價(jià)值和知識(shí)的價(jià)值，這將在很大程度上改變學(xué)生與學(xué)習(xí)、學(xué)生與教師的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的激發(fā)，而大家在學(xué)生的美術(shù)作品中也可以體會(huì)到這一點(diǎn)。