1.發掘學生的學習潛能，重組課程結構

學校對各類學科性課程要采取設計導向的現代職業教育理念，強調培養人才要有技術適應能力，要有能力參與設計和創造未來的技術。同時，明確職業教育的培養對象是在各個領域里技術設計和創造的潛在參與者，明確學習內容是涉及技術發展的社會過程。教學內容從職業工作(項目)選擇內容和順序，專業課程內容應以過程性為主，以陳述性為輔。課程開發的路徑為:行動領域→學習領域→學習情境，包括學校的學習領域和企業的工作與學習領域，開發內容有職業描述、教育目標和內容時間的安排等。

2.充分突出學生的主體地位，遵循青少年學生的成長規律

以“育人為本”的德育理念是當前創新教育的核心，其要求我們對待學生要尊重學生個體發展，要因人而異，在融洽的師生關系中，接納學生個體發展差異，關注學生自身成長的獨特性，通過引導使學生走向多元化發展之路，這樣才能讓學生各盡所能，將個人潛能充分發揮。每個學生都是我們的孩子或親人，都應當得到我們真心的關注。

3.注重學生個性發展的階段性特點，構建社會支持系統

目前的“90后”青少年，他們是一個具有較高智力、較高文化和較強自尊心的群體，他們有著不同于一般青年的更高的抱負和追求，在成長過程中他們有著自己獨特的心理特征。由于時代的發展和變化，他們的思想與理念與他們的前輩有很大的不同。在對“90后”社會主義核心價值觀教育上，我們必須堅持利用教師群體身正為范、德育為本的引領作用，提升“90后”中職生的思想認識;利用專業主題報告、勵志成才教育、愛國誠信教育、心理健康教育、專業知識競賽、技能競賽等活動，讓學生在參與活動中受教育，在參與活動中得到個人體驗，從認知方面進行品德升華。

4.建立民主平等和諧的師生關系

美國人本主義心理學的理論家卡爾•羅杰斯倡導的“師生平等”強調學生的主體地位。它的核心是師生心理相容，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。教師只有尊重學生，保證每個學生在班級里有自己的位置，才能培養學生良好的情感和品德。教師尊重學生，要充分尊重學生的人格，努力創設平等、民主、和諧的課堂氛圍。

5.總結

創新的理念、求真務實的態度是構建“以生為本”的中職教育理念的指導思想，也是其實施的精神保證。展望中職院校發展前景，還需要我們在實踐中不斷地進行完善和優化，進一步深化“育人為本”的治學理念，以此推動中職院校的可持續發展，培養和造就出一批適應21世紀科技進步與社會發展的時代精英。

作者：胡建波 單位：湖北省紅安縣職教中心