1職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)的若干問(wèn)題

就當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)人才有著兩大缺口：一個(gè)是缺乏高端的專業(yè)創(chuàng)意人才；另一個(gè)就是缺乏應(yīng)用型的實(shí)踐人才，職業(yè)院校的教育模式相對(duì)于大學(xué)教育有著較大差異，對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)這一技術(shù)同藝術(shù)緊密結(jié)合的專業(yè)來(lái)看，偏重于實(shí)踐技術(shù)的職業(yè)院校在培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型的實(shí)踐人才上是存在著一定優(yōu)勢(shì)的，但大量的畢業(yè)生依然有著專業(yè)素質(zhì)不到位，專業(yè)技藝不精通的問(wèn)題，畢業(yè)后實(shí)際能力無(wú)法與社會(huì)接軌的，究竟職業(yè)院校的動(dòng)漫專業(yè)教育存在著哪些問(wèn)題呢？

1.1教師水平的良莠不齊

作為一個(gè)新型專業(yè)，本科院校培養(yǎng)出來(lái)的動(dòng)漫專業(yè)師資數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠社會(huì)需求的。大量的擴(kuò)招也進(jìn)一步加劇了教師不足的嚴(yán)峻形式，一個(gè)老師面對(duì)上百個(gè)學(xué)生，個(gè)性和潛力很難得到關(guān)注和發(fā)掘。目前很多的職業(yè)院校的動(dòng)漫師資要么是跨專業(yè)、跨學(xué)科的老師參加短期培訓(xùn)速成而來(lái)，要么多為社會(huì)引進(jìn)的外聘教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)教學(xué)帶頭人。速成教師對(duì)專業(yè)知識(shí)只知其淺，不明其深，無(wú)法嚴(yán)格且系統(tǒng)的教學(xué)相關(guān)知識(shí)；而引進(jìn)教師雖然有著從事直接真實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但很多人欠缺授課經(jīng)驗(yàn)，且“上完走人，其它不管”使得他們不會(huì)過(guò)多的關(guān)心學(xué)生課后的發(fā)展與訓(xùn)練，與學(xué)生的了解互動(dòng)不足。這些因素都直接制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2課程設(shè)置的不專業(yè)

目前，除了中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院等少數(shù)幾所開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)歷史較長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的高校外，大多數(shù)的高校和職業(yè)院校依然對(duì)動(dòng)漫專業(yè)處于摸索階段。一方面，專業(yè)的硬件條件簡(jiǎn)陋，相關(guān)配置不完善；另一方面，動(dòng)漫課程體現(xiàn)不全面，缺少專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行總體的課程規(guī)劃設(shè)置。有時(shí)候相關(guān)課程之間存在脫節(jié)和溝通不暢的問(wèn)題，跳躍性過(guò)大或者重復(fù)性過(guò)高。

1.3培養(yǎng)出人才質(zhì)量不高

動(dòng)漫教育是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)漫人才，創(chuàng)意型也罷、實(shí)用型也罷，都需要一定的文化底蘊(yùn)和綜合的能力水平。但是文化底蘊(yùn)的形成不是一朝一夕的事，如今各個(gè)學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，雖然對(duì)招生有推動(dòng)作用，但有些已偏離了教育的基本原則，已經(jīng)忘記了“以學(xué)生為本”的宗旨。教學(xué)馬虎，人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到要求。學(xué)生質(zhì)量影響到中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而大產(chǎn)業(yè)發(fā)展的滯后又反過(guò)來(lái)影響人才的需求量，所以在我國(guó)，人滿為患的動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生和奇缺人才的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)形成了一種怪異的缺口交錯(cuò)狀態(tài)。

以上問(wèn)題可以看出我國(guó)職業(yè)院校的動(dòng)漫專業(yè)教育的種種不足之處，再加上客觀上教育政策的扶持不到位，生源質(zhì)量的不滿意等其他客觀因素，這就使得教學(xué)水平無(wú)法提高。專業(yè)教育的發(fā)展空間愈發(fā)狹隘。同樣，要培養(yǎng)一批富有創(chuàng)造力和文化底蘊(yùn)、對(duì)動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)有著全面深入了解、懂得創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭人物的任務(wù)自然十分艱巨。

2針對(duì)職業(yè)院校動(dòng)漫教學(xué)的一些建議

2.1教學(xué)模式之變更

針對(duì)職業(yè)院校的兩年學(xué)習(xí)、一年實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)安排，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較差甚至完全沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，在不損害學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，教學(xué)的密度必須加強(qiáng)、加密、加嚴(yán)。職業(yè)院校不同與本科高校，有著四年寬松充裕的實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生成長(zhǎng)，作為兩年后就要實(shí)際上崗的學(xué)生的指導(dǎo)者，必須要充分考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，課程銜接得當(dāng)，準(zhǔn)確規(guī)劃，一步步嚴(yán)格實(shí)施。

動(dòng)漫制作過(guò)程是一個(gè)綜合美術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是綜合了電影、音樂(lè)、造型、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等多種學(xué)科的交叉的藝術(shù)課程，要在短短兩年內(nèi)培養(yǎng)出這樣的人才，松散自由的教學(xué)安排是絕對(duì)不可能的。

所以說(shuō)，在啟發(fā)學(xué)生的積極性后要給予最大程度的課堂教育和實(shí)際訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速吸收到專業(yè)內(nèi)的各種知識(shí)養(yǎng)分，迅速上手。

2.2校企結(jié)合之必然

動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)校企合作的模式，根據(jù)企業(yè)需要的方向定向培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的技能，把企業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的直接作業(yè)與職業(yè)院校的教學(xué)規(guī)劃相結(jié)合，根據(jù)項(xiàng)目的需要組織學(xué)生參與其中，直接進(jìn)行真實(shí)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，企業(yè)人員也全線跟蹤項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)展過(guò)程，這樣的合作方式使得校企達(dá)到雙贏。職業(yè)院校對(duì)企業(yè)的選擇必須慎重，要正確處理好學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，切實(shí)提高學(xué)生參與度和實(shí)踐技能。

2.3教師人才之引進(jìn)

職業(yè)院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，技術(shù)人才的重要基地，但只有匯集了一定規(guī)模數(shù)量的高水平教師，培養(yǎng)人才才不是一句空話。

師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)學(xué)校來(lái)講是應(yīng)放在發(fā)展戰(zhàn)略的高度來(lái)對(duì)待的。在擴(kuò)大教師規(guī)模的同時(shí)，也應(yīng)該著力改善教師的水平，在條件允許的情況下，多外派教師去企業(yè)實(shí)習(xí)，掌握熟悉第一線知識(shí)，培養(yǎng)教師的動(dòng)手能力。

教學(xué)是學(xué)校之本，教師是第一線的人員，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給與優(yōu)秀教師充分的資源與空間，大力提高教學(xué)質(zhì)量，明確教學(xué)目標(biāo)和人才定位。

3結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校有著自身的專業(yè)性和特殊性。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)正視自身的師資不足、生源普通的情況，盡快地緩解辦學(xué)資源不足的問(wèn)題，進(jìn)行包括師資、教學(xué)資料、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各種信息在內(nèi)的交流與合作。

教育是不易的，它需要一代人、兩代人的努力。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育需要無(wú)數(shù)人漫長(zhǎng)而無(wú)私的奉獻(xiàn)后才會(huì)帶給后人回饋，但是生活是無(wú)限的，發(fā)展是無(wú)限的，動(dòng)漫這個(gè)新興的專業(yè)擁有著無(wú)限激情，努力之后一定會(huì)擁有美好明天。